Etude de sons période 3

Lecture de la comptine

L'enseignant propose à la lecture, une comptine contenant plusieurs occurrences du son [s].

Repérage du son étudié

L'enseignant invite ensuite les élèves à identifier le son étudié. Une fois le son repéré l'enseignant donne aux élèves la comptine et doivent repérer les graphèmes dans la comptine en les soulignant au crayon à papier. 

Pour les élèves faibles lecteurs, les mots seront soulignés et les graphèmes codant mis en gras.

Correction 

Le texte est écrit ou projeté au tableau pour la correction. 

L'enseignant distribue aux élèves une évaluation formative. 

Objectif: Repérer les correspondances grapho/phonologiques.

Le son s

L'enseignant invite les élèves à se rappeler de la séance précédente. 

Les graphèmes qui codent pour le son [s], ceux-ci sont écrits au tableau. 

L'enseignant distribue aux élèves une évaluation formative. 

Objectif: Repérer les correspondances grapho/phonologiques.

Lecture de la comptine

L'enseignant propose  la lecture, une comptine contenant plusieurs occurrences du son [z]. Les élèves ignorent le son sur lequel on va travailler.

Repérage du son étudié

L'enseignant invite ensuite les élèves à identifier le son étudié. 

Une fois le son[z] identifié, le texte est projeté au tableau. 

Les élèves identifient dans le texte les mots contenant le son [z] et les graphèmes codant pour ce son.

Conclusion de la phase de recherche: 

L'enseignant invite les élèves à conclure sur cette phase de recherche.

"On a vu que dans le texte que pour faire le son [z], il faut les lettres s, z ou x. " Une synthèse de tous les mots regroupés en fonction du graphème est projeté au tableau. 

Pour aider à la compréhension de ce texte,  notamment du vocabulaire, l'enseignant peut inviter les élèves à s'aider mutuellement.

Comptine :

Derrière notre maison rose, il y a le deuxième plus grand zoo du pays. En cette saison, de ma pelouse je peux voir les onze zèbres, les douze bisons, les treize zébus, les seize crocodiles qui ressemblent à des gros lézards et, rapide comme des fusées, les quinze guépards.

A l'issue de la l'activité de recherche l'enseignant invite les élèves à faire le bilan de la recherche et de la découverte.

Quelles lettres permettent de faire le son [z]

x, s ou z

Les mots serviront aux élèves de trace écrite, ils sont laissés au tableau durant la séance et pris en photo par l'enseignant pour qu'ils puissent élaborer la trace écrite avec les élèves.

Lecture de la comptine

L'enseignant propose à la lecture, une comptine contenant plusieurs occurrences du son [k]. Les élèves ignorent le son sur lequel on va travailler.

Repérage du son étudié

L'enseignant invite ensuite les élèves à identifier le son étudié.L'enseignant invite les élèves à donner les mots dans lesquels ils ont entendu le son [k].  En cas d'erreur, un autre élève pourra venir aide à l'élève interrogé.

L'enseignant écrit ces mots aux tableaux. Le texte est ensuite projeté au tableau.

Les élèves vérifient si les mots donnés à l'enseignant sont réellement dans le texte.

Puis les autres mots du texte contenant le son [k] sont aussi identifiés.

Une fois tous les mots identifiés les élèves doivent identifier les graphèmes codant pour le son.

Conclusion de la phase de recherche: 

L'enseignant invite les élèves à conclure sur cette phase de recherche.

Dans le texte pour faire le son [k], il faut les lettres c, qu, cc, q, ch ou k. 

Pour aider à la compréhension de ce texte,  notamment du vocabulaire, l'enseignant peut inviter les élèves à s'aider entre eux ou utiliser des images. 

Comptine :

Un kangourou chef d’orchestre,

joue de l’accordéon, accompagné par : des poules qui caquettent, des coqs qui claironnent, des canards qui cancanent et… un caïman qui claque des dents. Quelle cacophonie ! 

A l'issue de la l'activité de recherche l'enseignant invite les élèves à faire le bilan de la recherche et de la découverte.

Quelles lettres permettent de faire le son [k]

c, qu, q, ch ou k.

Les mots serviront aux élèves de trace écrite, ils sont laissés au tableau durant la séance et pris en photo par l'enseignant pour qu'il puisse élaborer la trace écrite avec les élèves.

Lecture de la comptine

L'enseignant propose à la lecture, une comptine contenant plusieurs occurrences du son [j]. Les élèves ignorent le son sur lequel on va travailler.

Repérage du son étudié

L'enseignant invite ensuite les élèves à identifier le son étudié.L'enseignant invite les élèves à donner les mots dans lesquels ils ont entendu le son [k].  En cas d'erreur, un autre élève pourra venir aide à l'élève interrogé.

L'enseignant écrit ces mots aux tableaux. Le texte est ensuite projeté au tableau.

Les élèves vérifient si les mots donnés à l'enseignant sont réellement dans le texte.

Puis les autres mots du texte contenant le son [k] sont aussi identifiés.

Une fois tous les mots identifiés les élèves doivent identifier les graphèmes codant pour le son.

Conclusion de la phase de recherche: 

L'enseignant invite les élèves à conclure sur cette phase de recherche.

Dans le texte pour faire le son [j], il faut les lettres j, g ou ge. 

Pour aider à la compréhension de ce texte,  notamment du vocabulaire, l'enseignant peut inviter les élèves à s'aider entre eux ou utiliser des images. 

Comptine :

Julie est une petite fille très gentille et très sage. Elle joue souvent avec une jolie poupée qui porte une jupe jaune et orange. Aujourd'hui elle est malade : elle a la rougeole.

A l'issue de la l'activité de recherche l'enseignant invite les élèves à faire le bilan de la recherche et de la découverte.

Quelles lettres permettent de faire le son [j]

j, g ou ge.

Les mots serviront aux élèves de trace écrite, ils sont laissés au tableau durant la séance et pris en photo par l'enseignant pour qu'il puisse élaborer la trace écrite avec les élèves.

Lecture de la comptine

L'enseignant propose à la lecture, une comptine contenant plusieurs occurrences du son [g]. Les élèves ignorent le son sur lequel on va travailler.

Repérage du son étudié

L'enseignant invite ensuite les élèves à identifier le son étudié.L'enseignant invite les élèves à donner les mots dans lesquels ils ont entendu le son [k].  En cas d'erreur, un autre élève pourra venir aide à l'élève interrogé.

L'enseignant écrit ces mots aux tableaux. Le texte est ensuite projeté au tableau.

Les élèves vérifient si les mots donnés à l'enseignant sont réellement dans le texte.

Puis les autres mots du texte contenant le son [g] sont aussi identifiés.

Une fois tous les mots identifiés les élèves doivent identifier les graphèmes codant pour le son.

Conclusion de la phase de recherche: 

L'enseignant invite les élèves à conclure sur cette phase de recherche.

Dans le texte pour faire le son [g], il faut les lettres g ou gu. 

Pour aider à la compréhension de ce texte,  notamment du vocabulaire, l'enseignant peut inviter les élèves à s'aider entre eux ou utiliser des images. 

Comptine :

Gaby le petit guépard se promène sous le ciel dégagé de la savane. Il guette du coin de l'œil le gorille gris qui grimpe sur le grand baobab. Ce gros singe ne regarde pas dans la bonne direction. Gare au petit félin !

A l'issue de la l'activité de recherche l'enseignant invite les élèves à faire le bilan de la recherche et de la découverte.

Quelles lettres permettent de faire le son [g]

g ou gu.

Les mots serviront aux élèves de trace écrite, ils sont laissés au tableau durant la séance et pris en photo par l'enseignant pour qu'il puisse élaborer la trace écrite avec les élèves.

Lecture de la comptine

L'enseignant propose à la lecture, une comptine contenant plusieurs occurrences du son [eu]. Les élèves ignorent le son sur lequel on va travailler.

Repérage du son étudié

L'enseignant invite ensuite les élèves à identifier le son étudié.L'enseignant invite les élèves à donner les mots dans lesquels ils ont entendu le son [eu].  En cas d'erreur, un autre élève pourra venir aide à l'élève interrogé.

L'enseignant écrit ces mots aux tableaux. Le texte est ensuite projeté au tableau.

Les élèves vérifient si les mots donnés à l'enseignant sont réellement dans le texte.

Puis les autres mots du texte contenant le son [eu] sont aussi identifiés.

Une fois tous les mots identifiés les élèves doivent identifier les graphèmes codant pour le son.

Conclusion de la phase de recherche: 

L'enseignant invite les élèves à conclure sur cette phase de recherche.

Dans le texte pour faire le son [g], il faut les lettres e ou eu ou oeu. 

Pour aider à la compréhension de ce texte,  notamment du vocabulaire, l'enseignant peut inviter les élèves à s'aider entre eux ou utiliser des images. 

Comptine :

Enroulé près du feu, un petit serpent bleu y mit le bout de sa queue en plein milieu ! « Ça brûle un peu ! » se dit le serpent bleu. Il souffla sur sa queue et lui fit… un petit nœud ! 

A l'issue de la l'activité de recherche l'enseignant invite les élèves à faire le bilan de la recherche et de la découverte.

Quelles lettres permettent de faire le son [e]

e ou eu ou oeu.

Les mots serviront aux élèves de trace écrite, ils sont laissés au tableau durant la séance et pris en photo par l'enseignant pour qu'il puisse élaborer la trace écrite avec les élèves.