Apprendre des mots sur la nourriture : apple ; pear ; plum ; strawberrie ; orange ; piece of chocolate cake ; ice-cream ; pickle ; swiss cheese ; slice of salami ; lollipop ; cherry pie ; sausage ; cupcake ; watermelon.
Apprendre à utiliser la question : Is it a/an ?
Apprendre à utiliser I like / I don't linke / I hate
Apprentissage du vocabulaire : cocoon, egg, butterfly, tiny caterpillar, big fat caterpillar.
Découvrir le cycle du papillon en anglais
Découvrir le pluriel des noms en anglais
Réinvestir les jours de la semaine et les nombres.
Jouer à la bataille navale en anglais : connaître et utiliser les termes yes/no ; sunk ; missed.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2016
Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
Dates
Créée le 10 janvier 2018 Modifiée le 10 janvier 2018
Statistiques
584 téléchargements 7 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Lire le début du livre aux élèves (s'arrêter à Friday).
Première lecture simple.
Deuxième lecture : faire répéter plusieurs fois les mots de vocabulaire par l'ensemble de la classe.
2. Jeux d'appropriation du vocabulaire
| 15 min. | découverte
Jeu du "point to" avec seulement les étiquettes des 5 fruits.
Jeu du "furet" : nommer les fruits sans redire un fruit déjà dit
2
Les fruits
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Revoir le nom des 5 fruits en anglais.
Découvrir leur orthographe.
Revoir le nom des jours de la semaine.
Découvrir l'utilisation de : is it a/an ?
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
Flash card fruits
Petites étiquettes fruits
Tableau des jours
1. Rebrassage
| 10 min. | réinvestissement
Relire le livre entièrement.
Reprendre le début du livre et faire répéter le vocabulaire des 5 fruits.
2. Is it a/an ?
| 10 min. | découverte
Expliquer le jeu aux élèves :
Un élève choisit en cachette un fruit, les autres questionnent pour savoir ce que c'est : Is-it a plum ? (faire passer plusieurs élèves).
3. Le bon fruit avec le bon jour + Ecrire le nom des fruits en anglais
| 15 min. | réinvestissement
Distribuer le tableau avec les jours de la semaine et les petites images.
Demander aux élèves de remettre le fruit avec le jour de la semaine qui convient et d'indiquer la quantité.
Ecrire le nom des fruits au tableau et les faire copier sur en dessous du tableau.
4. Hypothèse sur la suite du livre
| 10 min. | découverte
Demander aux élèves leur hypothèses sur ce que va manger la chenille le dimanche.
Traduire en anglais les termes proposés
3
The Saturday
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Revoir le vocabulaire des 5 fruits.
Découvrir un nouveau vocabulaire
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
Flashcards
1. Rebrassage du vocabulaire : the battleship
| 20 min. | découverte
Jeu de la bataille navale :
Chaque élève a une planche avec deux grilles, sur la grille du haut, ils placent 3 bateaux (bouchons de stylos) de 2 cases puis questionne son voisin « 2 pears ?» , « 5 strawberries ?» ... Touché / hit ; Coulé / sunk ; Raté / missed : faire des exemples au tableau avant.
2. Découverte de la suite de l'histoire
| 10 min. | découverte
Lecture incitative de l'album avec les illustrations depuis le début, les élèves aident dans la lecture.
Reprise des hypothèses sur la suite
Lecture de la double page du samedi sans montrer les illustrations. Les élèves se rendent compte que la chenille mange énormément.
Présentation des flashcards et du vocabulaire : faire répéter les mots par les élèves
4
Appropriation du vocabulaire de la nourriture
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
S'approprier le vocabulaire de la nourriture mangés le samedi.
Découvrir leur écriture.
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Flashcard
Étiquettes individuelles
1. Rebrassage du vocabulaire
| 30 min. | entraînement
Compréhension orale :
Relire l'histoire en montrant les images et faire répéter le vocabulaire
Présenter les flashcards, les nommer plusieurs fois puis faire répéter.
Avec étiquettes individuelles : proposer des jeux du type : raise the lollipop, dictée d'étiquettes
Expression orale :
Relire l'épisode du samedi, les élèves mettent les étiquettes dans l'ordre de l'histoire (validation en montrant les illustrations au fur et à mesure (avec un cache)
what's is missing ? Jeu du furet
2. Ecriture du vocabulaire
| 15 min. | découverte
Faire les coller les images dans l'ordre de l'histoire sur la feuille et écrire le nom de chaque aliment en-dessous.
5
Découverte du I like/ I don't like / I hate
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Découvrir l'utilisation du I like / I don't like / I hate
Durée
30 minutes (2 phases)
1. Rebrassage du vocabulaire
| 15 min. | entraînement
Rebrasser le vocabulaire du livre en faisant des jeux : furet ; what's missing ...
2. Découvrir le sens de I like / I don't like / I hate
| 15 min. | découverte
Afficher les deux coeurs au tableau, dire et placer les aliments que l'enseignant aime ou qu'il n'aime pas (introduire I like , I hate ) . Répéter plusieurs fois chaque phrase puis faire répéter les phrases en veillant à l'utilisation du pluriel pour les dénombrables)
Faire venir au tableau plusieurs élèves placer les étiquettes aliments dans les bonnes colonnes selon leurs goûts et dire ce qu'ils aiment ou pas.
6
I like/ I don't like / I hate
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Apprendre à utiliser I like/ I don't like / I hate
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
flashcards
grille/ élève
1. Rebrassage du vocabulaire
| 15 min. | entraînement
Jeux pour rebrasser le vocabulaire
2. Revoir la notion de I like/ I don't like / I hate
| 30 min. | découverte
Afficher les coeurs au tableau et solliciter les élèves pour rappeler leur signification.
Faire venir des élèves au tableau pour qu'ils rangent les images en disant ce qu'ils aiment et ce qu'ils n'aiment pas.
En groupwork de 5/6 max : chaque élève dit aux autres ce qu'il aime ou pas. Les autres dessinent le coeur correspondant dans leur grille.
7
What food dou you like ?
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Découvrir la question : Do you like ?
Durée
30 minutes (2 phases)
Matériel
flashcards
1. Rebrassage du vocabulaire
| 10 min. | réinvestissement
Jeux de rebrassage
Questionner aléatoirement : what food do you like ? What food don't you like ? Inciter les élèves à répondre par une phrase complète I like... / I don't like …
2. Découvrir la question : Do you like ?
| 20 min. | découverte
Do you like lollipops ?
Afficher les flashcards en ligne au tableau, faire venir un élève au tableau et le questionner « Do you like lollipops ? » … compléter la grille ainsi formée en « tickant » ou en « crossant » .
Faire répéter chaque question , collectivement et individuellement.
Puis l'élève resté au tableau pose les questions au PE...
Faire ensuite venir plusieurs élèves en exemple. Inciter les élèves à répondre par Yes I do ou No I don't.
8
Utiliser Do you like
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Apprendre à utiliser do you like ?
Durée
45 minutes (2 phases)
1. Rebrassage du vocabulaire
| 10 min. | réinvestissement
Jeux
2. Utiliser la question : Do you like ?
| 35 min. | entraînement
Les élèves rappellent la question : do you like et les réponses à utiliser.
Un exemple est fait avec 2 élèves au tableau : 1 pose la question l'autre répond.
Chaque élève a une grille et va questionner les élèves de son choix pour remplir son tableau (veiller au bon respect de la consigne, reprendre les prononciations, si besoin rappeler aux élèves : on parle en anglais!)
9
Le cycle du papillon
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Découvrir le cycle du papillon en anglais
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Flash card
Vidéoprojecteur
Cycle du papillon
1. Rebrassage du vocabulaire
| 5 min. | entraînement
Jeux
2. Vidéo de l'histoire
| 5 min. | découverte
Regarder la vidéo de l'histoire : les élèves peuvent lire en même temps.
3. le cyle du papillon
| 20 min. | découverte
Apprentissage du vocabulaire : cocoon, egg, butterfly, tiny caterpillar, big fat caterpillar.
Remise en ordre du cycle de vie Introduction de la forme écrite et faire compléter le document « life cycle » : légender le schéma
10
Revoir toutes les connaissances
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Revoir tout ce qui a été vu depuis le début
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Flashcard
Fiche mots mêlés
1. Revoir tout le vocabulaire (Evaluer les connaissances)
| 30 min. | évaluation
Jeux "ordinaires"
Questionner aléatoirement chaque élève (what food do you like ? What food don't you like ? Do you like... ?)
Ecrire les mots au tableau, faire venir des élèves placer les flashcards .
Mots mêlés
2. Jeux par groupe
| 15 min. | découverte
Jeux des dominos et du mémory sous forme d'ateliers
1 atelier pour la création du mini livre
11
Revoir toutes les connaissances
Dernière mise à jour le 10 janvier 2018
Discipline / domaine
Langue vivante 2
Objectif
Revoir toutes les connaissances
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Flashcard
Domino
Mini livre
1. Ateliers
| 30 min. | réinvestissement
Jeux des dominos et du mémory sous forme d'ateliers
1 atelier pour la création du mini livre
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téléchargements
coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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15 min. | découverte
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