Les fractions simples

1)Lecture de l’énoncé par un élève.

Reformulation : qu’est-ce que je dois faire?

2) Individuellement : Répondre aux 2 questions

Par groupe, en respectant les garants, justifier sa réponse, argumenter, se mettre d’accord sur une réponse à proposer à la classe.

3) Plusieurs garants du bilan prennent la parole pour présenter le travail du groupe

Validation par les autres élèves puis par le PE.

Cette activité permet de réactiver les termes un quart, quatre quarts dans le cadre familier d’une recette d'un gâteau très connu.

Elle permettra de faire la correspondance entre quatre quarts et l’unité.

a. 250 × 4 = 1 000. Ce gâteau pèse 1 000 g, soit 1 kg.

b. Il s’appelle ainsi car il est composé de 4 ingrédients (farine, sucre, beurre, oeufs) en quantité égale (250 g de chaque) : la masse de chacun des ingrédients est identique

Distribution de la trace écrite

Lecture par un élève, les autres élèves suivent et soulignent les mots importants.

Le PE stop régulièrement la lecture pour faire expliciter par d’autres élèves ce qui vient d’être lu. Si la reformulation n’est pas suffisante le PE peut prendre un temps d’explication supplémentaire. 

Rappel de la séance précédente, 

Le PE interroge 1 ou 2 élèves sur la séance précédente en insistant sur la leçon, puis retour visuel sur la séance grace au TNI. Cela permet à tous les élèves de se remémorer les notions déjà étudiées, si cela n'est pas suffisant il est possible de revenir sur un point précis. 

Exercices d'applications

Lecture de toutes les consignes par les élèves, reformulation par un élève du type "je dois" ou "il faut". Le PE peut aussi reformuler la consigne ou la simplifier si besoin.

Attribution de la fiche consigne.

Mise en oeuvre : Le PE circule dans les groupes pour reformuler, étayer, encourager, donner des outils. Au besoin, le PE prend un petit groupe au coin rassemblement ou sur les tables du fond. 

Correction collectives des exercices qui ont été problématiques. 

Problèmes pour chercher.

Travail de groupe

Rappel du vocabulaire : Numérateur/dénominateur

Un élève propose un rappel au tableau. 

Dictée de fractions simples sur ardoise : 1/2 ; 1/3 ; 2/3 ; 1/4 ; 3/4 ; 1/5 ; 3/5  ; 2/6 ; 3/8 ; 1/9.

Insister sur la correspondance graphie/phonie si besoin.

+ Quelles représentations schématiques de ses fractions avons-nous déjà travaillé ? "gateau" "pizza" "carreau"

Retour visuel sur la séance précédente avec TNI si nécessaire. 

Combien de pièces de 10 centimes faut-il pour faire 1 € ?

Commencer l'affichage au TBI : 1€ = 10c + 10c ...

Les élèves doivent compléter sur le cahier de brouillon ce schéma puis répondre à 2 questions :

1) Quelle fraction représente 10 centimes ?

2) Quelle fraction représente 1 centimes ?

Si nécessaire proposer l'animation pour expliquer 1/10

Proposer aussi : 10/100 ; 12/100 ; 100/100

Objectifs : élargir le vocabulaire des fractions au domaine de la monnaie + introduire la fraction décimale 1/100

1) Lecture de toutes les consignes

2) Mise en oeuvre individuellement

3) Mise en commun dans le groupe, se mettre d'accord, argumenter, proposer une réponse pour le groupe.

4) Le garant du bilan propose un synthèse et explique le travail de groupe.

5) Tous les élèves prennent la correction.

Individuellement, le PE propose à certains élèves de reprendre un exercice pour valider la compétence. 

Lecture de la consigne par l'élève, reformulation du type, "je dois..."

Reformulation par le PE si nécessaire. 

Mise en oeuvre avec étayage du PE. 

Correction immédiate. Explication de la note.

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