Les grands nombres

Refaire le tableau de numération avec les élèves, mais ajouter une troisième classe. Les faire deviner "millions".  Les élèves l’observent et le commentent : les trois premières colonnes sont les unités, les dizaines, les centaines.

L’enseignant pose sur son bureau 3 étiquettes de nombres compris entre 1 000 et 9 999 999.

1. Un élève prend une étiquette au hasard, observe le nombre et le montre à la classe.
2. Il doit l’écrire dans le tableau de numération en commençant par la case des unités de la classe des unités.
3. L’enseignant demande ensuite la valeur de différents chiffres (quel est le chiffre des dizaines, des centaines, etc ...)
4. On décompose le nombre (décomposition multiplicative).
5. Il écrit ensuite ce nombre, à droite du tableau, en laissant un espace entre la classe des unités et la classe des milliers. 
6. Il propose à la classe de le lire à voix haute. 

Pendant ce temps, les autres font le même travail sur leur ardoise.

Insister sur la continuité entre ce qui a été fait sur la séquence précédente et celle-ci.

Lecture des consignes et dire aux élèves qu'ils peuvent venir chercher des tableaux de numération plastifiés + donner les sous mains aux élèves en difficulté.

1. Dictée de nombres.
856 265, 1 805 216, 25 663.

2. Recopie ces nombres en respectant les espaces entre les classes.

3. Ecris ces nombres en lettres.

4. Décompose ces nombres comme dans l'exemple. 

Qu'avons-nous fait la séance précédente ?

Reprendre l'activité de la séance précédente avec les étiquettes des grands nombres, en rajoutant l'écriture des nombres en lettres.

L’enseignant écrit au tableau les nombres 824 et 586 sur la même ligne mais séparés par un espace. Il demande à un élève de venir écrire le signe < ou > qui convient entre ces deux nombres : 586 < 824.

L’enseignant écrit un nouveau chiffre devant chacun de ces deux nombres qui deviennent : 4 586 et 3 824. Comment ces nouveaux nombres se rangent- ils ? On constate que leur ordre s’inverse par rapport à la comparaison précédente : 4 586 > 3 824.

L’enseignant demande à un élève de venir rajouter un nouveau chiffre devant chacun de ces deux nombres de façon à ce que ce nouveau chiffre change à nouveau le sens de leur comparaison. Par exemple 54 586 < 73 824.
Enfin, il demande à un dernier élève de venir rajouter encore un nouveau chiffre devant chacun de ces deux nombres pour inverser à nouveau le sens de leur comparaison. Par exemple : 454 586 > 273 824.

--> Dans chaque cas, les nombres sont lus à haute voix et la règle de comparaison est rappelée. 

--> Rappel de l'ordre croissant et décroissant.

1. Dictée de nombres.

2. Comparaison 

3. Rangement

4. Placement sur une droite

(5. Ecrire un nombre en lettres ou quelque chose qui n'a pas été très bien réussi à la séance précédente).

Dessiner une demi-droite au tableau. Réinvestir ce qui a été fait à la séance d'avant puis amorcer l'encadrement en lien avec la demi-droite.

Ardoises --> Trouver des encadrements à la dizaine, à la centaine, au millier près.

1. Dictée de nombres

2. et 3. exercices de ce qui n'avait pas été réussi à la séance précédente.

4. Placer sur une demi-droite.

5. Encadrement.

Reprendre avec les élèves ce qui n'a pas été compris de la séance précédente.

Demander à un élève de donner un nombre. Sur les ardoises : 

1. L'écrire en chiffres (on donne à ceux qui n'y arrivent pas le tableau de numération plastifié)
2. L'écrire en nombres.
3. Décomposition.
4. Encadrer ce nombre à la .... supérieure.

La semaine prochaine, vous serez évalués sur cette séquence.

Voici les compétences évaluées : 
1. Savoir écrire un nombre en chiffres ; 
2. Savoir écrire un nombre en lettres ;
3. Savoir décomposer un nombre ; 
4. Savoir comparer deux nombres; 
5. Savoir ranger des nombres ; 
6. Savoir placer un nombre sur une demi-droite graduée ;
7. Savoir encadrer un nombre.

--> Donner un exemple à chaque fois.