Danse de la badoise

Consigne 1 : Nous allons apprendre un chorégraphie, c'est à dire des gestes qu'il faut faire dans le bon ordre. Vous serez par deux et vous allez vous entrainer plusieurs fois. D'abord regardez le geste que vous devez faire (faire exemple avec élève ou atsem).

Consigne 2 : refaire la chorégraphie en changeant de partenaire.

Consigne 3 : au coup de sifflet/frapper dans les mains on change de partenaire.

Imiter la gestuelle et mémoriser les gestes. Changer de partenaire au bon moment.

Faire la démonstration. Corriger les élèves et réguler l'activité.

Corriger les élèves et réguler l'activité.

Pour ceux qui n'y arriveraient pas : 

- ralentir l'action

- faire correspondre des sons aux gestes et travailler avec les sons : poum - tchac - ta ta ta par exemple.

Pour les plus dégourdis , initier la rythmique (noire- noire - 2 croches - noire, les tatata sont plus rapides.)

Nous allons faire à nouveau le même exercice que le précédent mais cette fois c'est moi qui vous dirait quand faire la chorégraphie. Vous vous déplacerez, toujours comme vous voulez sur la musique. Quand je sifflerai/frapperai des mains, vous devrez trouver un partenaire et faire la chorégraphie plusieurs fois de suite. Quand je sifflerai une deuxième fois, vous vous déplacerez à nouveau librement.

Se déplacent librement et au coup de sifflet cherche un partenaire et effectuent la chorégraphie. Au deuxième coup de sifflet, ils se déplacent à nouveau.

Frappe des mains ou donne un coup de sifflet

Régule l'activité et aide les élèves

Allongé sur le dos, les yeux fermés, les mains sur le ventre, sentir son ventre qui se gonfle et se dégonfle.

Musique "zen".

Passage 1 : Se déplacer sur la musique, librement en restant toujours avec son partenaire.

retour oral sur la structure de la chanson : est ce que c'est tout le temps pareil, est ce qu'il y a des choses qui reviennent plusieurs fois. Les élèves les plus âgés seront moteurs (dur pour les petits)

Passage 2 : idem + changer de main (avec le même partenaire) au coup de sifflet. Faire faire un exemple par deux groupes d'élèves sans musique.

retour oral sur les réussites et sur les difficultés.

Le changement de main sera peut être difficile pour certain, pensez éventuellement à mettre un petit avec un plus grand

Allongé sur le dos, les yeux fermés, les mains sur le ventre, sentir son ventre qui se gonfle et se dégonfle.

Musique "zen".

Vous êtes "n" élèves, il y a "n-5" cerceaux. Vous devez vous déplacer partout dans la salle mais quand la musique s'arrête vous devez vite aller vous mettre dans le cerceau. Quand il y déjà quelqu'un dans un cerceau je dois en trouver un autre. S'il n'y a plus de cerceau je suis éliminé et je vais m'asseoir sur le côté et j'attend calmement jusqu'à la fin de la partie.

Faire 2 parties, toujours avec un déplacement libre de partout. Les cerceaux sont disposés en cercles. Enlever des cerceaux au fur et à mesure.

Faire une 3ème partie (voir 4) mais cette fois obligation de tourner autour des cerceaux, tous dans le même sens.

- l'élève ne réagit pas, ne bouge pas à l'arrêt de la musique

- les élèves sont deux dans le cerceaux

- L'élève est attentif à la musique

- l'élève se dirige tout de suite vers le cerceau le plus proche

- si un cerceau est pris il se dépêche d'en chercher un autre

-l'élève se déplace en passant proche des cerceaux

Aider les élèves perdus

Gère la musique et régule l'activité.

Fait une phase orale sur les meilleurs stratégies

Rappel et entrainement rapide de la gestuelle/chorégraphie, par deux.

Faire une "ola" de gestuelle, quand le voisin à fait son geste, l'autre commence et ainsi de suite.

Pour ceux n'y arrivant pas l'enseignant ou l'atsem peut désigner qui fait le geste au fur et à mesure.

Rappeler la chorégraphie. Cette fois, interdiction de doubler, les élèves tournent tous à la même vitesse, se déplacent par deux main dans la main avec une main sur la hanche. Au coup de sifflet, ils doivent faire 2 fois la chorégraphie tous en même temps puis repartir au deuxième coup de sifflet.

Se déplacent par deux et font la chorégraphie au bon moment

Régule l'activité

Gère la musique et donne les signaux sonores

- le binôme à terminer ses 2 fois de chorégraphie en avance : leur dire qu'ils peuvent commencer à se préparer pour repartir dans la bonne position en attendant le coup de sifflet.

Différencier les signaux  sonores de "chorégraphie" et de "départ".

Utiliser maintenant des flèches au sol pour qu'ils tournent tous dans le même sens.

Expliquer qu'on va rajouter à notre chorégraphie deux éléments : la "menace" et le tour sur soi. Demander si tout le monde connait le tour sur soi et faire faire un exemple. Essayer de chercher ce que pourrait être la menace.

Entrainement sans musique : tous ensemble en même temps faire la chorégraphie (possibilité de reprendre le principe de la Ola)

Passage 1 : sur la musique, se déplacer librement en ronde par 2 et quand on le souhaite on fait la deuxième partie de la chorégraphie.

Entrainement sans musique : enchainer les deux chorégraphies (jeu de la Ola)

Passage 2 Sur la musique, se déplacer librement en ronde par 2 et faire la chorégraphie 1 + 2 à la suite.

Donner des idées sur la menace

Réalisent la chorégraphie

Régule l'activité

Recueille les idées, régule l'activité, gère la musique.

Si nécessaire, refaire un jeu de déplacement libre comme la première séance, et quand on le souhaite trouver un partenaire et faire la chorégraphie. Il faut que la chorégraphie, partie 1, partie 2, et entière soit bien intégrée.

Expliquer que la chorégraphie doit être fait sur le rythme de la musique. Nous allons tous nous placer par binôme en cercle. La musique va jouer mais nous n'allons pas pour cette fois nous déplacer. Pour bien nous concentrer sur la chorégraphie. 

Faire une première écoute de la chanson (pas entière) notamment de la partie chorégraphie avec l'enseignant et l'atsem comme modèle. Demander aux élèves s'ils ont repérer quelque chose entre la musique et la chorégraphie (rythme synchronisé : difficile à repérer, ne pas trop insister).

Faire une deuxième écoute complète cette fois tous le monde participe. Tous en ronde, le modèle au milieu (enseignant+ATSEM), sans les déplacement.

Régule la parole. Gère la musique. Montre l'exemple.

Régule l'activité, montre l'exemple.

Les élèves ne comprennent pas le principe de synchronisation de la musique et des gestes.

Plutôt que d'utiliser les signaux sonores, faire oralement, "attention nous allons bientôt commencer la chorégraphie". Possibilité de réutiliser les onomatopées du début de séquence : poum tchak ta ta ta pour la synchronisation.

Si temps disponible, s'entrainer toutes les classes ensemble, éventuellement avec les tenues.