J'apprends à utiliser des indices pour lire

L'enseignant présente l'album de Michel Piquemal. Cet album sera remis aux élèves et restera en classe jusqu'à ce qu'il soit lu dans son intégralité.

Observation de la couverture et premières hypothèses sur l'histoire.

C'est une histoire de loup.

Connaissez-vous d'autres histoires de loup ? L'enseignant fait du lien avec les acquis de maternelle. Les albums cités sont au coin lecture : ils sont montrés et exposés ou rangés dans le bac avec l'étiquette : Histoires de loup.

Il engage l'activité "rappel d'histoires" sous forme de devinettes.

Quelle histoire parle d'un loup et d'une petite fille ?

Quelle histoire parle d'un loup et d'un petit garçon ?

Quelle histoire parle de loup et d'école ?

Quelle histoire parle d'une maison en paille, en bois et en brique ?

Quelle histoire parle d'un loup qui se promène dans les bois ?

Ces questions sont écrites sur une grande affiche. L'enseignant aura préparé au préalable des couvertures de livres pouvant répondre à ces devinettes. Il les distribue aux élèves qui doivent les lever quand elles correspondent à la devinette posée. Puis elles sont affichées sur la feuille au tableau.

L'enseignant montre les mots qu'il écrit à chaque fois qu'il les écrit. Pour les dernières devinettes, il demande aux enfants de deviner ce qu'il a écrit.

A partir de ce que nous avons dit sur l'histoire, j'ai écrit le texte qui est dans votre manuel page 8.

L'enseignant montre l'emplacement du texte caché sous une grande feuille, seule la première phrase est visible. LEs élèves sont rassemblés autour du tableau, ils regardent ce qui est écrit. Des mots leur sont familiers : loup, ensuite histoire de loup, ils l'ont vu écrit à plusieurs reprises lors du travail précédent, peut être le mot livres.

L'enseignant lit la première phrase du texte.

Dans les livres pour enfants, il y a beaucoup d'histoires de loup.

Les élèves rappellent quelques-unes des histoires entendues : les trois petits cochons, le petit chaperon rouge...

Le reste du texte est dévoilé.

C'est comme sur l'affiche des devinettes, là, il y a une question.

La présence du point d'interrogation constitue un premier indice important.

Et là il y a loup, histoire de loup encore là et là...

Les élèves prennent le temps de bien observer la construction des phrases, la ponctuation, les répétitions : tous ces éléments vont aider les élèves à appréhender le texte dans sa globalité.

Les élèves explorent le texte à la recherche d'autres indices. Il ne s'agit surtout pas de déchiffrer mot à mot.

Maintenant vous allez par deux continuer à chercher quelles sont ces devinettes et trouver la réponse

Les élèves continuent l'exploration dans le but d'aller le plus loin possible dans la lecture.

L'enseignant organise un deuxième bilan

L'enseignant lit le texte dans son intégralité.

Faisons le point sur ce que nous venons de faire.

On a lu un texte entier. On a vu les points d'interrogations au milieu de la ligne, alors on a compris que c'était comme dans les devinettes, on a vu des mots qui se répétaient, on a cherché sur l'affiche et on a retrouvé des mots qui s'écrivaient pareil. Après on a reconnu les mots, on les a mis ensemble et on a essayé de lire

J'ai vu que vous aviez un peu de mal à lire il y en a beaucoup. Là j'ai écrit il y a, il y a beaucoup d'histoires de loup et là il y en a beaucoup. Ce sont des petits mots, il ne faut pas en oublier, ce n'est pas facile.

L'enseignant relit la première et la dernière phrase, puis à nouveau tout le texte.

Avant de lire ce nouveau texte, faisons le point. Quels sont les mots que nous connaissons ?

Rappel des mots (carnet de mots). Le texte de l'activité 1 est relu.

Avec le manuel, en vous servant de tout ce qu'on a lu et appris, vous allez par deux lire ce nouveau texte. Ensuite, nous ferons le point tous ensemble et vous me direz comment vous vous y êtes pris pour tout lire.