Séquence 1 [a] et [i]

• Distinguer [a]et[i] : 

Donner l'exemple Rex mange du rat / Rex mange du riz

Attirer l'attention sur le changement de son.

• Lire aux élèves ce poème : 

Voilà, voilà, dit l'âne,

J'ai mangé trop de fourrage.

Voilà, voilà dit le chat,

J'ai mangé trop de rats.

Voilà, voilà dit le lapin,

J'ai trop mangé de romarin.

Et maintenant, nous sommes trop gras,

Nous ne pouvons plus faire un pas.

• Quel son, quel "bruit" entend-on souvent dans cette comptine?
• Pour aider ce qui n'entendent pas le son [a], donnez-moi des mots qui contiennent [a].

chat , rats , âne , voilà , romarin , gras , pas.

• Entends-tu [a] dans ces mots :

chat - chocolat - ami - chemin - cheval - danse - lecture - camion - voiture - ballon - bureau - gâteau - livre - dimanche - samedi.

• Qui a un prénom dans lequel on entend [a] : "Nanda", "Kaylie", "Nathan", "Matthéo".
• Sortez vos ardoises . Vous faites 4 cases sur votre ardoise. Chaque case représente une syllabe du mot. Je vais vous dire des mots et vous devrez cocher la case qui correspond à la syllabe qui contient [a]. 

Chat, collage, attacher,  lapin, rateau, papangue, 

• Repartir de l'exemple ra/ri : leur demander de modifier la syllabe contenant [a] par [i].

mal - papa (1a puis les 2) - lame - plat (pli) - bâche (biche) - sale (cil).

Utiliser les mots dans un contexte pour qu'ils comprennent.

• Faire une lecture silencieuse du texte lu précédemment.
• Faire une lecture par l'enseignant ou par deux ou trois élèves.

• Présenter la fiche de mots à mémoriser et laisser aux élèves un moment pour les lire.
• En prenant pour modèle les mots de la fiche : 

Recopie sur ton cahier d'essai les mots qui indiquent des jours de la semaine.

Recopie les mots qui désignent des personnes.

Recopie les mots qui désignent ce qui se mange.

Ecris sous chaque dessin le mot qui correspond.

• Distinguer [a]et[i] : 

Donner l'exemple Rex mange du rat / Rex mange du riz

Attirer l'attention sur le changement de son.

• Lire aux élèves ce poème : 

Notre amie la souris,

A mis son pyjama gris 

Pour aller dans son lit.

Elle a rêvé toute la nuit.

Mais au matin elle crie :

"Chéri ! Chéri !"

Alors, son mari lui dit : 

"Me voici ! Me voici !"

Quelle histoire!

• Quel son, quel "bruit" entend-on souvent dans cette comptine?
• Pour aider ce qui n'entendent pas le son [i], donnez-moi des mots qui contiennent [i].

voici - amie - souris - lit - nuit - crie - histoire.

• Entends-tu [i] dans ces mots : on fait pigeon vole des mots en [i] : on lève le doigt quand on entend un mot avec un [i]

fraise - bille - toupie - tribu - comptine - bien - s'habiller - magasin - carré - rigoler - broyer.

• Qui a un prénom dans lequel on entend [a] : "Rhaine", "Kaylie", "Marie-Louise", "Najim".
• Sortez vos ardoises . Vous faites 4 cases sur votre ardoise. Chaque case représente une syllabe du mot. Je vais vous dire des mots et vous devrez cocher la case qui correspond à la syllabe qui contient [i]. 

Christina - isoler - silencieux - dix - férié - dimanche - mercredi.

• Repartir de l'exemple ra/ri : leur demander de modifier la syllabe contenant [a] par [i].

mal - papa (1a puis les 2) - lame - plat (pli) - bâche (biche) - sale (cil).

Utiliser les mots dans un contexte pour qu'ils comprennent.

• Faire une lecture silencieuse du texte lu précédemment.
• Faire une lecture par l'enseignant ou par deux ou trois élèves.

• Présenter la fiche de mots à mémoriser et laisser aux élèves un moment pour les lire.
• En prenant pour modèle les mots de la fiche : 

Recopie sur ton cahier d'essai les mots qui indiquent des jours de la semaine.

Recopie les mots qui désignent des personnes.

Recopie les mots qui désignent ce qui se mange.

Ecris sous chaque dessin le mot qui correspond.

Au tableau, écrire plusieurs manières d'écrire les lettres.

Demander aux élèves de venir entourer les lettres correctement écrites.