Au parc des loups

Discipline
Grammaire
Niveaux
CM1.
Auteur
J. DANDINE
Objectif
- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
- Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.
- Maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples.
- Raisonner pour analyser le sens des mots en contexte et en prenant appui sur la morphologie.

Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Mettre en œuvre une démarche de compréhension : identifier et hiérarchiser les informations importantes, mettre en relation ces informations, repérer et mettre en relation les liens logiques et chronologiques, interpréter à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites (inférences).
  • Mobiliser ses connaissances lexicales.
  • Exprimer le justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
  • Analyser le sens des mots : polysémie et synonymie, catégorisations (termes génériques/spécifiques).
  • Connaître les notions de groupe nominal et accords au sein du groupe nominal.
  • Effectuer l'accord du verbe avec son sujet, de l'attribut avec le sujet, du participe passé avec être (à rapprocher de l'accord de l'attribut avec le sujet).
Dates
Créée le 04 septembre 2017
Modifiée le 07 septembre 2017
Statistiques
159 téléchargements
2 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Autour d'un texte documentaire

Déroulement des séances

1

JOUR 1 - Lecture compréhension et transposition du texte

Dernière mise à jour le 05 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Mettre en œuvre une démarche de compréhension : identifier les informations importantes, mettre en relation ces informations, repérer et mettre en relation les liens logiques et chronologiques, interpréter à partir de la mise en relation d'indices, explicites ou implicites (inférences).
- Mobiliser ses connaissances lexicales.
- Exprimer le justifications possibles de son interprétation ou de ses réponses; s'appuyer sur le texte et sur les autres connaissances mobilisées.
- Effectuer l'accord du verbe avec son sujet
- Effectuer l'accord au sein du groupe nominal
Durée
65 minutes (5 phases)
Matériel
Fiche de texte

1. Lecture

collectif | 10 min. | découverte

Lecture individuelle puis lecture collective du texte

2. Compréhension du texte

collectif | 15 min. | recherche

1. Sur quoi, le texte apporte-t-il des informations ?
2. Que fait la soigneuse tous les matins ?
3. Pourquoi entre-t-elle le moins possible dans l’enclos ?
4. Où ne va-t-elle jamais ? Pourquoi ?
5. Comment fait-elle pour savoir combien la louve a de louveteaux ?
6. Quand nourrit-elle les loups ?
7. Pourquoi met-elle la nourriture toujours au même endroit ?
8. Comment fait la soigneuse pour habituer les loups à sa présence ?
9. Pourquoi les loups doivent-ils être habitués à sa présence ?

 

Expliquer: *l’enclos *la tanière *la routine

Interpréter les signes de ponctuations : ! ""

Trouver qui est désigné par les mots soulignés

Relevez les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de temps: chaque matin, après..., tous les 2 jours, peu à peu (+ depuis quelques mois, plusieurs fois par jour)

Relevez les mots ou groupes de mots qui donnent des indications de lieu: près de, au même endroit

Relevez les indicateurs logiques: car, mais

3. Introduction - Transposition du texte

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Faire remarquer que:

- Le texte est au présent

- 3ème personne du singulier

- Relever la partie de phrase au futur (proposition) "pourra et ils resteront"

 

Transposer en parlant des soigneuses: les changements

- les pronoms: elle-->elles

- les verbes: terminaison 3ème singulier et pluriel

- déterminants: de la--> leur         ses-->leurs

-accords de "prudente

4. Transposition du texte

individuel | 25 min. | entraînement

Transpose en parlant des soigneuses Morgane et Tiphaine:

 

La soigneuse inspecte les clôtures.

 

Elle entre le moins possible dans l’enclos.

 

Chaque matin, Morgane fait le tour de l’enclos.

 

Elle veut laisser les loups tranquilles.

 

La soigneuse nourrit les loups tous les deux jours.

 

Et elle ne va jamais près de la tanière.

 

5. Transposer avec les louves

individuel | 10 min. | entraînement

Transposer les phrases avec Les louves

 

Ce matin, la louve va bien.

 

Elle reste dans sa tanière.

 

Elle nourrit ses petits.

 

La louve est calme. Elle a ses petits près d’elle, elle les surveille.

 

2

JOUR 2 - Activités sur les phrases/ Les constituants de la phrase

Dernière mise à jour le 05 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- En lien avec la lecture et l'étude de la langue, mobiliser les connaissances portant sur la ponctuation (utilité, usage, participation au sens du texte) et sur la syntaxe (la phrase comme unité de sens).
- Mettre en évidence des groupes syntaxiques : le sujet de la phrase (un groupe nominal, un pronom, une subordonnée) ; le prédicat de la phrase, c'est-à-dire ce qu'on dit du sujet (très souvent un groupe verbal formé du verbe et des compléments du verbe s'il en a) ; le complément de phrase (un groupe nominal, un groupe prépositionnel, un adverbe ou un groupe adverbial, une subordonnée).
- Mettre en évidence la cohérence sémantique de la phrase : de quoi on parle et ce qu'on en dit, à quoi on peut rajouter des compléments de phrase facultatifs.
Durée
65 minutes (4 phases)

1. Recherche autour des phrases

collectif | 10 min. | recherche

- Compter le nombre de ligne et le nombre de phrases dans le premier paragraphe: rappel des notions de paragraphe et de comment commence et termine une phrase ( Majuscule et point)

- Faire chercher la phrase exclamative, la lire, et explique ce qu'elle exprime

- Faire chercher les 2 phrases négative, les lire, et les faire transposer à l'affirmatif

- Faire entourer les mots de la négation

2. Création d'une phrase

individuel | 15 min. | recherche

- Leur demander d'écrire une phrase avec: 

1) nourrissent - avec quatre kilos de viande - tous les jours - les
soigneuses - chaque loup

2) déposent - tous les deux jours - les soigneuses- par loup - au
même endroit - quatre kilos de viande

-Faire remarquer et constater que "tous les jours" et "tous les deux jours" peuvent se placer au début ou à la fin de la phrase

3. Sujet et prédicat

collectif | 25 min. | découverte

- Rappeler les notions de sujet (de qui on parle) et de prédicat (ce qu'on dit du sujet)

- Faire entourer le sujet en rouge, et souligner en noir le prédicat:

Au tableau ensemble: Chaque matin, les soigneuses font le tour de l’enclos
 

Sur feuille individuellement:
Tous les deux jours, les soigneuses nourrissent les loups

Elles inspectent les clôtures.
 

Peu à peu, elles habituent les loups à leur présence
 

-Faire remarquer qu'un mot change si on change le sujet --> Le verbe --> L'entourer en vert ( La soigneuse est prudente --> Les soigneuses-->Le soigneur-->Les soigneurs)

- Le prédicat = un verbe et un groupe de mot --> Groupe verbal (indispensable)

- Remarquer l'autre groupe non souligné au début: le souligner en bleu --> Dire les phrases en le supprimant, le bougeant --> C'est un complément de phrase (facultatif)

4. Exercices

individuel | 15 min. | entraînement

1° Ecris une phrase avec : le matin - de l’enclos - les grillages - la soigneuse - inspecte

________________________________________________________________________
2°Ecris une phrase avec : le museau des autres loups - quand ils jouent - prennent - les
loups dominants – dans leur gueule

________________________________________________________________________
3°Ecris à la forme négative :
*Elle compte les loups.

________________________________________________________________________
*Elle vérifie leur santé.

________________________________________________________________________
*Le loue reste calme

________________________________________________________________________

3°Ecris avec le sujet proposé : Le loup est malade.

Les louves.....

3

JOUR 3 - Activité sur les groupes nominaux

Dernière mise à jour le 06 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Reconnaître, distinguer et catégoriser un nom ou un groupe nominal
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
Fiche Jour 3

1. Explorons ensemble

collectif | 25 min. | recherche

Travailler à l'oral au tableau avec les ardoises puis trace écrite:

- Qu'es ce qu'un nom (à l'oral):

Le nom est un mot qui désigne - une personne - un animal - un objet/une chose - une idée

 

- Devant un nom se positionne un déterminant: le, la , les, un, une, des ou l', chaque etc...

 

- Les noms propres avec une Majuscule: Tiphaine et Morgane

 

- Relevons dans le texte les noms qui désignent : (trace écrite)

Des animaux :

Des choses :

 

- Relevons dans le texte les noms qui ne désignent ni des animaux, ni des choses : (trace écrite)

 

2. Je m’exerce seul

individuel | 20 min. | entraînement

 

Souligne les noms et entoure les verbes :

 

parc – arbre – découper – calme – louveteau – girafe – viande – grimper –prudent– bouteille – panier – livre– bavarder – spectacle – joyeux

 

 À quelle catégorie appartiennent les mots qui ne sont pas entourés ?

 

Ce sont des……..………………adjectifs………………………………………………………………..

4

JOUR 4 - Vocabulaire et production écrite

Dernière mise à jour le 07 septembre 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
- Effectuer des observations morphologiques : dérivation et composition, explications sur la graphie des mots, établissement de séries de mots (en lien avec la lecture et l'écriture).
- Mettre en réseau des mots (groupements par champ lexical).
- Découvrir les bases latines et grecques, dériver et composer à partir d'éléments latins ou grecs, repérer des mots appartenant au vocabulaire savant, construire des séries lexicales.
- Produire des écrits de travail pour formuler des impressions de lecture, émettre des hypothèses, articuler des idées, hiérarchiser, lister.
Durée
40 minutes (3 phases)

1. Recherche autour de mots

collectif | 10 min. | recherche

Nommer un élève en charge du dictionnaire: A l'oral

*enclos :

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
*meute :

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________
*tanière :

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

*nocif, naissance et niveau

Cherche  des mots de la même famille de : à l'écrit
*nourrir :

_________________________________________________________________________
*enclos :

_________________________________________________________________________
*loup :

_________________________________________________________________________

2. Travail autour du suffixe -eau

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

À l'oral:

--> Observe le suffixe de ce mot : louveteau : louve/t/-eau 

Que signifie le suffixe –eau ? _________________ (un diminutif)

--> Utilise le suffixe –eau à partir des noms suivants : baleine, dindon, éléphant, lièvre, lion,
pigeon, souris

3. Expression écrite

individuel | 20 min. | réinvestissement

Ecris un petit texte de 3 phrases minimum sur la vie du loup dans le parc en reprenant les informations données dans le texte.

Utilise pour t'aider les verbes et expressions suivants: voir, jouer, dormir, rester dans la tanière avec les petits, manger, etc...

Commence le texte ainsi:

Chaque matin, les loups voient les soigneuses....

 

 

 

Faire relire les production en vérifiant: majuscule et point pour chaque phrase, l'accord des verbes avec le sujet.