Découverte des alphas

3) Cahier de lecture / Manipulation

Coller les fiches de lecture du soir 1 et 2. Colorier les alphas voyelles rencontrés.
PE : Distribuer à chaque E les 7 personnages en N&B.
E : Colorier les personnages aux crayons de couleur, puis les ranger dans sa boite.

4) Dessin
PE : Distribuer une feuille aux élèves.
Consigne : Dessine l’épisode de ton choix.
PE : Ecrire la légende dictée par l’élève sous chaque dessin. Passer dans les rangs
pour repérer ceux qui ne tiennent pas correctement leur crayon.

2) Exercice

E : Réaliser la fiche n°1.
Consigne : Aide les alphas à retrouver leur maison. Chacun t’a laissé un petit
indice dans sa maison. Découpe chaque alpha et colle-le à côté de sa maison.
E : Réaliser la fiche n°2.
Consigne : Ecoute bien le chant, puis entoure l’alpha qui chante comme ça. 

3) Lecture du conte:

PE : Avant la lecture, demander aux E de raconter le début de l’histoire en s’aidant des images. Puis relire l’histoire
(imprégnation vocabulaire et expressions). Jusqu’au départ de Petit Malin à bord de la fusée.

4) Lecture des histoires courtes

PE : Lire A la poursuite des alphas, puis Sauve qui peut. La lecture de ces albums permet de déshabiller les
alphas puisque pour échapper à Furiosa, il faut être astucieux. Le lien est ici établi entre les personnages et
les lettres en script et en cursive.

Manipulation
PE - Ranger le livre et proposer aux E d’inventer d’autres histoires comme celle où la fusée serait tombée sur la tête de M. A.

E : Un E vient mimer la scène en la bruitant.
 Puis rejouer la scène en demandant à tous les E de faire chanter les 2 Alphas successivement.
Jouer ensuite la scène avec la fusée qui tombe sur les autres Alphas voyelles.
PE : Distribuer à chaque E la Fusée en N&B.
E : Colorier le personnage aux crayons de couleur, puis le ranger dans sa boite.
Selon la façon dont s’est déroulé le jeu de l’atterrissage de la Fusée sur les différentes voyelles, soit on reprend
le jeu en collectif au tableau, soit on fait manipuler les E à leur place avec leur matériel.
PE : Dans les deux cas, faire répéter plusieurs fois les mêmes syllabes dans le désordre pour bien les fixer (fffaaa,
fffiii, fffooo, fffééé, fffeee, fffaaa, fffuuu, fffooo, fffyyy, fffeee, etc.)
PE : Ecrire au tableau les lettres désormais connues (les voyelles + f) en script et en cursive. Distribuer tous les
alphas aimantés voyelles + la fusée (2 de chaque) aux élèves et ceux-ci viennent poser leur alpha au tableau pour
former les paires alpha/lettre = alpha déshabillé.
PE : Ecrire à gauche du tableau un « f » (au milieu de la hauteur) et à droite les 7 voyelles. Relier le f à chaque
voyelle en le faisant chanter pendant toute la durée du tracé du trait, puis faire chanter la voyelle lorsque le crayon
arrive sur elle.
E : Aider la maitresse à faire de même pour les voyelles suivantes.
Même activité mais muette : le PE repasse les tracés au doigt et les E chantent ; puis inversement, le PE chante et
un E vient montrer le tracé dont il s’agit au tableau, ou bien les E fabriquent la syllabe sur leur table avec leurs
étiquettes des alphas.

Introduction des formules magiques
Ceci se fera en même temps que la découverte d’un son à l’aide de la méthode de lecture

PE : Introduire le jeu des formules magiques qui nous servira à chaque découverte d’un nouveau son.

Principe : Furiosa a capturé l’alpha (qui est alors placé dans une boite transparente ornée d’un Bêta). Pour
le libérer, il faut trouver une formule magique comme dans le livre (une suite de mots où on entend son
chant). Ce travail se fera en individuel : les E cherchent des images de mots contenant le son étudié dans
des prospectus, des catalogues, etc. La validation est faite collectivement de manière à libérer l’alpha. Les
images sont collées sur une affiche comme trace écrite.