Faire de la grammaire au CM1 CM2

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Ecriture, Grammaire, Orthographe et Lexique
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
C. PICARD
Objectif
Mieux lire Mieux écrire
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2016

  • Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa lecture.
  • En rédaction de textes dans des contextes variés, maitriser les accords dans le groupe nominal (déterminant, nom, adjectif), entre le verbe et son sujet dans des cas simples (sujet placé avant le verbe et proche de lui, sujet composé d'un groupe nominal comportant au plus un adjectif ou un complément du nom ou sujet composé de deux noms, sujet inversé suivant le verbe) ainsi que l'accord de l'attribut avec le sujet.
  • Après révision, obtenir un texte organisé et cohérent, à la graphie lisible et respectant les régularités orthographiques étudiées au cours du cycle.
  • Écrire un texte d'une à deux pages adapté à son destinataire.
Dates
Créée le 13 août 2017
Modifiée le 13 août 2017
Statistiques
229 téléchargements
11 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Chaque semaine, le déroulement est le même.
Si c'est un mercredi travaillé: Mardi Mercredi Jeudi et orthographe le vendredi
Si c'est un mercredi déchargé Mardi Jeudi Vendredi
Les CM1 et les CM2 travaillent ensemble mais les exercices demandés sont différents.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : JOUR 1 - Grammaire, 50 min
  • Séance 2 : JOUR 2 - Grammaire, 50 min
  • Séance 3 : JOUR 3 - Grammaire, 50 min
1

JOUR 1

Dernière mise à jour le 13 août 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Découverte du texte
Durée
50 minutes (6 phases)
Matériel
texte
collectes
cahier du jour

1. • Découverte du texte

collectif | 5 min. | découverte

Le texte est lu silencieusement puis oralisé.

2. Compréhension du texte

collectif | 5 min. | recherche

L’enseignant pose des questions pour s’assurer de la compréhension globale de l’histoire. Il s’agit toujours :
– pour un récit, de faire nommer les personnages, le lieu et le moment de l’action, les différentes actions ;
– pour un texte documentaire, d’amener les élèves à préciser les différentes informations apportées ;
– dans un texte explicatif, de les inviter à dégager les différentes étapes.

3. Travail de grammaire en lien avec la lecture

collectif | 10 min. | découverte

L’enseignant mène avec les élèves un travail sur la cohérence du texte et les marques de cohésion :
– repérage et interprétation de la ponctuation ;
– identification de la personne à laquelle le texte est écrit ;
– identification des temps utilisés ;
– distinction récit/dialogue ;
– identification des pronoms personnels sujets ;
– repérage des mots qui désignent un personnage ;
– relevé des indicateurs de temps, de lieu et logiques ;
– recherche de qui est désigné ou remplacé par les pronoms ;

4. Transposition

collectif | 15 min. | recherche

Le texte a été lu, l’histoire comprise. Les élèves connaissent bien le texte, ils ont réalisé des activités sur les phrases.
Phase orale

  • Le texte est affiché au tableau.
  • Faire lire le texte oralement par plusieurs élèves, chacun lisant une phrase.
  • Expliquer que l’on va dire le texte en changeant la personne ou le temps. L’enseignant commence.
  • Poursuivre collectivement (au début de l’année surtout) ou faire poursuivre par des élèves à tour de rôle, chacun disant une ou deux phrases.
  • Lire ainsi le texte plusieurs fois : il faut parvenir à une lecture fluide.
  • Faire le point sur les éléments dont on a perçu le changement oralement, souligner ces éléments, faire expliciter certains changements par les élèves s’ils en sont capables : « Le tu est changé en vous parce qu’on parle à deux personnes au lieu d’une », etc.

Phase écrite
Sur tout ou partie du texte, écrire collectivement ces changements ; écrire toujours le verbe avec son sujet
(si le sujet est un groupe nominal que l’on a déjà écrit, faire pronominaliser le sujet avant de l’écrire avec le verbe) et l’intégralité d’un groupe nominal.
L’enseignant dit le groupe de mots à écrire, on raisonne ensemble sur son orthographe avant de l’écrire : les élèves ne doivent pas être mis en situation de faire des erreurs ; s’ils n’ont pas les connaissances pour l’écrire, l’enseignant l’écrit au tableau et ils le recopient.
Quand, dans le texte, on retrouve plusieurs fois le même type de changements, les élèves peuvent alors l’écrire seuls, s’il a déjà été écrit une fois.
On peut alterner l’écriture des groupes de mots qui changent par le maitre sous la dictée des élèves avec l’écriture par les élèves eux-mêmes sur leur cahier après y avoir réfléchi ensemble.
Constater que certains changements existent à l’écrit, mais qu’ils ne se prononcent pas.
Donner le texte transposé reproduit, le lire, faire surligner les changements dans la partie du texte qui n’a pas été faite collectivement par écrit.
Le soir, les élèves ont à relire le texte d’origine et le texte transposé.

5. Collecte

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

L’ensemble de la classe collecte les phrases nécessaires aux synthèses sur les temps. Les colle dans un cahier de collectes-synthèses.

Sur la première page se trouve le sommaire avec simplement les numéros de pages sans les titres. Ces derniers seront écrits avec les élèves au fur et à mesure de leurs découvertes.

6. Exercices

individuel | 10 min. | réinvestissement

Enfin, un exercice est proposé aux élèves : il s’agit d’une courte transposition à réaliser en autonomie.

2

JOUR 2

Dernière mise à jour le 13 août 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Travail sur les phrases
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
texte
collectes

1. activités sur la phrase

collectif | 20 min. | découverte

Questions de l'enseignant autour des phrases du texte

2. Collectes

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

On collecte les phrases nécessaires aux synthèses

On les colle dans le cahier de collectes

3. Exercices

individuel | 20 min. | entraînement

Les élèves font des exercices en autonomie. 

3

JOUR 3

Dernière mise à jour le 13 août 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Activités sur les groupes nominaux
Durée
50 minutes (3 phases)
Matériel
textes
collectes

1. activités sur les groupes nominaux

collectif | 20 min. | découverte

On travaille sur les groupes nominaux spécifiquement

2. Collectes

collectif | 10 min. | découverte

On collectes et on colle dans le cahier pour la synthèse

3. Exercices

individuel | 20 min. | entraînement

les élèves font des exercices en autonomie