Texte 1 Polly et le loup

Lire le texte Polly et le loup, de façon collective (le texte a été donné la veille en devoir). Puis répondre aux questions en justifiant :

Qui est Polly ?

Où rencontre-t-elle le loup ?

Que fait-il ? Pourquoi ?

Ici, que veut dire tantôt ?

À quoi est comparé le loup ?

Pourquoi Polly trouve-t-elle que le loup se conduit comme un voyou ?

Pourquoi le loup fait-il un bond d’un mètre vingt ?

Trouver le sens de trépigner grâce au contexte.
On pourra lire aux élèves d’autres histoires tirées de Polly la futée et cet imbécile de loup, en leur faisant retrouver
les différents contes auxquels l’auteur fait allusion dans plusieurs aventures de Polly.

Par qui l’histoire est-elle racontée ? Un personnage de l’histoire ? Un narrateur extérieur ? Comment le sait-on ?

Dans le dialogue, souligner les paroles rapportées de couleurs différentes en fonction de celui qui les prononce.

Dire que le narrateur raconte ce que fait Polly au fur et à mesure qu’elle le fait : le texte est au présent.

Remarquer les deux phrases au passé, expliquer l’utilisation de ce temps.

Trouver les mots qui indiquent quand se passe l’histoire : un matin.

Trouver les mots qui disent où se passe l’histoire : dans cette rue pleine de monde. Constituer une affiche avec les indicateurs de temps et une affiche avec les indicateurs d’espace. Les compléter au fil des textes.

Trouver ce que désignent ou remplacent les mots en gras.

Relever les mots invariables : sur, tantôt, dans, comme, comment, jamais, puisque, aussi, ici, bien, rien, mais, quand.

Relever des phrases et/ou groupes de mots contenant à/au/aux/et sur deux affiches afin de mettre en évidence un fonctionnement. Les laisser à disposition des élèves pour qu’ils les utilisent si besoin : tirer la langue aux passants, des grimaces à un bébé, il danse et trépigne sur place, il fait un bond et retombe.

Dans le cahier de collectes, recopier les phrases du texte et de la transposition au présent (verbe en -ER, être, avoir, voir, dire). Soigner l'écriture.

PRÉSENT 1
Elle joue des tours au loup.
Elle traverse.
Elles jouent des tours au loup.
Elles traversent.
PRÉSENT 3
Polly est une petite fille.
Polly et Lola sont des petites filles.
Je suis invisible.
Tu es ici.
PRÉSENT 2
Elle voit le loup.
Elles voient le loup.
Je te vois bien.
Nous te voyons bien.
Tu me vois ?
Vous me voyez ?
Elle dit : […] – Elles disent : […]
PRÉSENT 4
Polly n’a pas peur du loup. Polly et Lola n’ont pas peur
du loup.

Repérer les signes de ponctuation et expliciter leur rôle. Lire les phrases exclamatives en respectant l’intonation.
Relever la manière de ponctuer le dialogue : guillemets et tirets aux changements de personnages.
Compter le nombre de phrases. En lire (la 3ème, la 8ème, la 11ème), en colorier (la 5ème, la 12ème).

Dans le cahier de collectes.

PHRASES NÉGATIVES ET PHRASES AFFIRMATIVES CORRESPONDANTES
Polly n’a pas peur du loup. Polly a peur du loup.
Je n’ai jamais rien vu de semblable. J’ai déjà vu quelque chose de semblable.
Tu ne me vois pas. Tu me vois.

Dans le texte transposé, relever les mots qui désignent des personnes, des animaux, des choses.

Chercher ce que l’on pourrait ajouter au mot loup pour décrire le loup : un grand loup, un petit loup, un loup gris, un loup aux grandes oreilles noires...

Recopie les mots dans la colonne qui convient : PERSONNES ANIMAUX CHOSES
directrice – renard – coiffeur – hérisson – table – vendeur – chaise – vétérinaire – cahier – chien

Trouver les mots qui introduisent les paroles prononcées dans le texte : dit, proteste. Chercher par quoi on pourrait les remplacer : murmure, demande, s’étonne...
 

Dans le dictionnaire, trouve le mot qui vient juste avant le mot loup et celui qui vient juste après.

Fais de même avec le mot fille.