Se familiariser avec le manuel et les consignes scolaires

Le « Quoi de neuf ? » est une très bonne activité pour débuter la matinée ou une séance d'aide personnalisée. Il s'agit d'un temps de parole aménagé où l'élève peut s'exprimer librement et parler de ce dont il a envie.

Pour des élèves dont le français n'est pas la langue maternelle, la lecture de la page d'un manuel peut représenter un obstacle de taille : on y trouve de nombreux documents, mais surtout beaucoup de textes. Il faut donc aider l'élève à développer des stratégies de compréhension et de prélèvement de l'information.

1. Les titres et les sous-titres contiennent des informations essentielles. Pour les repérer, l'élève doit mettre en lien les titres et les sous-titres avec les textes de la page (résumé, leçon, etc.). Autrement dit, il doit trouver l'équivalence de sens entre les mots-clés et les expansions textuelles correspondantes. 

Le même exercice peut être proposé entre le texte résumé et le texte développé : l'élève doit rechercher les passages correspondants aux mots-clés du résumé : à quoi sert le texte ?

2. Travailler la dérivation est essentiel pour aider l'élève à comprendre le lien qui existe entre les mots de la même famille : transformation des verbes en noms (changer → changement) et des noms en adjectifs (sang → sanguin), par exemple. 

L'exercice sur les documents iconographiques n'est nullement exhaustif : un travail plus approfondi sur le schéma ou la frise chronologique doit être réalisé. Vous trouverez ci-dessous des pistes de travail pour aborder ces deux documents. 

• Frise chronologique :

-       Travailler sur les échelles de longueur 

-       Travailler sur l'écriture en chiffres romains

-       Aborder les différentes périodes de l'Histoire 

-       Proposer un exercice de type « texte à trous » à compléter avec des dates ou un « texte à trous » à compléter avec des connecteurs temporels.  

Les manuels d'histoire de niveau 6ème proposent généralement des activités autour de la lecture des frises chronologiques.

• Schéma :

Demander à l'élève de :

-       Introduire le document

-       Expliquer de quoi il parle

-       Décrire ce qu'il observe

-       Lire la légende

• Tableau :

-      Lire le titre et repérer les unités de mesure (poids, années, température)

-      Expliquer le sujet d’étude (ou les objets comparés)

-      Lire et reformuler la légende

On entend par péritexte toutes les marques graphiques que l'on retrouve sur les pages d'un manuel : encadrés, typographies, etc.

Pour faciliter l'accès au sens, il faut aider l'élève à mettre en place des stratégies pour repérer l'information avec :

• la typographie — exercices de repérage pour reconnaitre les caractères d'imprimerie gras, italique, souligné qui n’auront pas la même fonction dans un texte (gras = important) et la taille de la police (un titre sera plus grand qu’une légende). 
   
• les symboles — les pictogrammes (panneaux d'alerte, bulles, encadrés) et les symboles écrits (parenthèses, points de suspension, deux-points, puces, astérisques, guillemets, notes de bas de page)
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• les images — Comment l’image aide-t-elle à comprendre ? 
  Proposer des activités pour inférer le sens : formuler des hypothèses / décrire l'image / justifier son choix.

D'autres activités autour de la consigne scolaire peuvent être proposées en fonction du niveau de l'élève. 

Pour les niveaux débutants : Jeu de société — À l'aide de cartes illustrées, l'élève rédige de courtes consignes à exécuter en classe, par exemple. 

Pour les niveaux intermédiaires/avancés : Polysémie — Il est essentiel d'aborder la polysémie des verbes en fonction des disciplines. 

Pour rappel, l'académie de Rouen propose une fiche d'activité sur la compréhension des consignes en français et en physique-chimie, avec un travail autour de la polysémie. 

Néanmoins, l'enseignant peut proposer un tableau recensant les verbes les plus fréquents et demander à l'élève de mettre une croix dans la discipline qui correspond.