Le Nom

Discipline
Grammaire
Niveaux
CP.
Auteur
E. MAUSSANG
Objectif
––Montrer qu’un nom est précédé d’un déterminant, qu’il indique une personne, un animal ou une chose.
––Approcher le nom propre.
––Enrichir le vocabulaire à partir de la catégorisation sémantique.
––Réinvestir des connaissances.
- Connaître le classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) - mots invariables.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 20 mai 2017
Modifiée le 20 mai 2017
Statistiques
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Licence
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Séquence PICOT, Faire de la grammaire au CP
Le nom peut être défini suivant un critère sémantique : il désigne une personne,
un animal, une chose, une idée, un fait... Il existe des noms propres et des
noms communs.
Le nom propre désigne de façon unique une seule personne, un seul animal, un seul lieu : il s’écrit avec une majuscule.
Un nom commun sert à désigner une catégorie générale d’êtres, de choses, d’idées, de faits : il s’écrit sans majuscule et est généralement précédé d’un déterminant.
Le nom peut aussi être défini comme étant le noyau d’un groupe nominal. Le
groupe nominal se compose de constituants obligatoires : le déterminant et
le nom (qui peut être seul, si c’est un nom propre). Le déterminant est un petit
mot qui précède le nom. Il permet de distinguer le genre (masculin ou féminin)
et le nombre (singulier ou pluriel) du nom.

Déroulement des séances

  • Séance 1 : Le nom - Grammaire, 110 min
1

Le nom

Dernière mise à jour le 20 mai 2017
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
––Montrer qu’un nom est précédé d’un déterminant, qu’il indique une personne, un animal ou une chose.
––Approcher le nom propre.
––Enrichir le vocabulaire à partir de la catégorisation sémantique.
––Réinvestir des connaissances.
- Connaître le classes de mots : noms - verbes - déterminants - adjectifs - pronoms (en position sujet) - mots invariables.
Durée
110 minutes (6 phases)
Matériel
–– Fiches-cartes B et C
––Des étiquettes collectives : le, la, un, une (à réaliser par l’enseignant).
––Des étiquettes avec le prénom des élèves (à réaliser par l’enseignant).
–– Fiches élèves 7, 8 et 9
–– Trace écrite

1. Approche

collectif | 20 min. | découverte

Montrer les douze cartes des fiches-cartes B et C et demander aux élèves de donner le mot nommant ce qui est dessiné, ils ne doivent dire que le nom :
Je vous montre un ………………… . Je vous montre une ………………… .
Préciser que sur la carte, seul le nom est écrit. Relire les noms.
Placer les cartes au tableau en trois colonnes suivant qu’elles représentent une personne, un animal ou une chose. Relire encore les mots sous chaque carte, indiquer que ces mots sont des noms. Placer une étiquette déterminant devant chaque nom. Relire les groupes nominaux ainsi formés.
Relire à l’aide des dessins les noms de personnes, d’animaux, de choses. L’enseignant dit le déterminant,l’élève dit le nom.

Sur les étiquettes des prénoms, remarquer la majuscule au début de chaque nom. Ajouter que les noms qui désignent des personnes comme les prénoms n’ont pas de déterminant: ce sont des noms propres. Citer d’autres noms propres.

2. Consolidation

collectif | 20 min. | entraînement

Plusieurs séances peuvent être possibles.

La phase de consolidation peut faire l’objet de plusieurs séances.
Donner des noms et demander aux élèves de préciser si c’est un nom de personne, un nom d’animal ou un nom de chose.
Demander aux élèves de dire des noms sans déterminant puis avec déterminant.
Parmi les mots que les élèves savent écrire, faire recopier les noms.
Réaliser collectivement la fiche élèves 7.

3. Manipulations de la langue, substitutons

collectif | 15 min. | entraînement

Donner des phrases à l’oral puis demander de les redire en opérant pour chaque phrase plusieurs substitutions au niveau des noms :
Le garçon caresse un chien. Le garçon caresse un ……… .
Et ainsi de suite.
Une fille saute. Un ………… saute.
Et ainsi de suite.
Je pose un sac dans la classe. Je pose un ……… dans la classe.
Et ainsi de suite.
Je pose un ……… dans la ……… .
Et ainsi de suite.
Je joue avec Laura. Je joue avec ……… .
Et ainsi de suite.

4. Entrainement

collectif | 25 min. | entraînement

Réaliser les fiches élèves 8 et 9 individuellement pour ceux qui le peuvent, collectivement pour les autres.
Bien se mettre d’accord, avant de commencer, sur ce qui est représenté.

5. Courte situation de production écrite.

collectif | 20 min. | réinvestissement

Chercher, à l’oral, les animaux que l’on voit au zoo. Faire reformuler sous forme d’énumération comme ci-dessous, puis écrire en utilisant des noms de la fiche élèves 8 :
Au zoo, il y a un …………………… , une ……………………… et un …………………… .

6. Trace écrite

collectif | 10 min. | réinvestissement

Garder en mémoire avec des exemples : Les noms désignent des personnes, des animaux ou des choses.
Coller la trace écrite sur le cahier.