L'arche de Xavier
- Discipline / domaine
- Lecture et compréhension de l'écrit
- Objectif
- - Distinguer les syllabes d’un mot prononcé, reconnaître une même syllabe dans plusieurs énoncés.
- Percevoir une syllabe identique dans plusieurs mots et situer sa position dans le mot (début, milieu, fin).
- Durée
- 25 minutes (3 phases)
- Matériel
- Les images des animaux avec leur nom écrit en dessous.
des affiches formats A3
des feutres
- Informations théoriques
- - Découpage phonique: - crocodile = cro / co / dile
- pâquerette = pâ / que /rette
- Découpage graphique: - crocodile = cro / co / di / le
- pâquerette = pâ / que /ret / te
Pour l'acquisition de l'orthographe il faut privilégier le découpage graphique. Mes élèves ayant des TSLO il conviendrait peut être de travailler sur le découpage phonique. Mais est-ce que le découpage graphique ne serait pas un support pour améliorer leur prononciation? Je choisis donc le découpage graphique.
- Remarques
- Les adaptations envisagées:
Les supports et l'organisation.
Les supports seront plus nombreux pour les élèves qui sont à l'aise en découpage syllabique et moins gros. Alors que pour ceux dont il s'agit d'un travail difficile, il y aura moins d'images et seront plus grandes.
L'alternance entre le travail en groupe classe, groupe de niveau et relation tutorée doit permettre à chaque élève de tirer profit des échanges entre pairs.
Enfin l'étayage langagier de ma part devra maintenir l'orientation dans la tache, gérer les frustrations et limiter les degrés de liberté pour que les élèves soit guidés dans leur apprentissage
1. l'arche de Xavier
Chaque binome va se voir confier un nombre d'images sur lesquelles figures les animaux pour élèves non lecteurs, et uniquement le nom des animaux pour les élèves lecteurs ou du moins plus autonome.
Affiché au tableau le dispositif: par deux, en chuchotant.
La consigne:
" Vous allez devoir trier les animaux dans des colonnes selon leur nombre de syllabes"
Reformulation de la consigne par un élève
Donner un exemple
Mise en activité
2. suite de l'arche de Xavier
Les élèves dialogue pour savoir comment classer les animaux dans les colonnes.
Je circule entre les groupes sans trop intervenir dans un premier temps.
Puis je me dirige vers les groupes de non lecteurs pour les guider en leur conseillant de taper dans leur main pour reconnaitre les syllabes et pouvoir classer les animaux.
3. suite
Les élèves avancent leur affiche A3 sur laquelle ils ont effectué classement du découpage syllabique des noms d'animaux.
question:
"est-ce que tous les noms d'animaux se trouvent dans les mêmes colonnes?"
Une comparaison s'effectue et un échange s'installe entre les élèves pour valider ou non les classements.
J'effectue une correction sur une affiche pour institutionnaliser le travail.