le son [j]

Distribution du texte " Les pansements "ail-aille"

Lecture, lecture à voix haute en mettent le ton.

Explication de l'histoire. Pourquoi est-elle drôle ?

Eplication de ce qui est dit dans le texte : les mots en -ille sont féminins, les mots en -il sont masculins, pareil pour les mots en euil, euille. ail aille, eil eille.

Chaque groupe de binôme donne quelques mots en expliquant s'ils sont féminins ou masculins, puis ils donnent l'écriture du mot.

Quelques élèves écrivent certains mots sur une fiche mémoire au tableau. (en bleu les noms masculins en rose les nom féminins) pour reprendre l'idée du texte de départ.

Conclusion : est ce que le texte avait raison ?

Oui les noms masculins s'écrivent il et les noms féminins s'écrivent ille

Cette règle est valable pour les mots qui se terminent par ail/aille   eil/eille   euil/euille

Si les exceptions ne sont pas venus  lors de la mise en commun, demander l'ecriture des noms (portefeuille, mille feuille, le chèvrefeuille);

Expliquer que les nom composé à partir du mot feuille sont masculin et ils s'écrivent euille.si les mots comme accueil ou orgeuil ne sont pas donnés : les donner à titre d'exemple en insistant sur l'inversion du u pour que le son c fasse [k] et le g fasse le son [g]

1. écriture au tableau d'exercice sur l'orthographe des mots en ail, eil, ouil, euil.

Différenciation pour certains élèves (à determiner selon le groupe classe et les élèves en difficultés) :

-exercices plus facile

-exercice moins longs

-exrcices photocopier (la grande difficulté)

2. correction des exercices (oral ou écrite selon le groupe)

Qu'avions nous travaillé la dernière séance en orthographe ?

Rappel des règles à retenir, de ce qui avait été dit lors de la séance précédente.

Que faut-il retenir ?

le son [j] :

- s'écrit -il quand il est en fin de mot et que ce mot est masculin, -ill quand le mot est féminin

- s'écrit ill à l'intérieur d'un mot (le papillon, le vieillard, une grillade etc...) et quand le i est inséparable des deux l et ne se lit pas avec la voyelle qui le précède : la pa-ille, la bata_ille

- s'écrit y (qui a la valeur de 2 i), le premier se lit avec la voyelle qui le précède et le second i avec la voyelle suivante : un crai-ion : crayon/ nettoi ier : nettoyer.

- s'écrit ier : un évier, um pompier, un cahier

rappel orale de la séance précédente. Qu'avons nous fait la dernière fois, que fallait-il retenir ?

réponse orale des élèves.

Sur l'ardoise, petit "match" en 10points

Chaque élève doit écrire sur son ardoise le son [j] du mot donné par l'enseignante.

Chauqe bonne écriture donne droit à un point. Après 10mots qui a gagné les 10 points, les 9 points etc... jusque 5 points. Qui est en dessous de 5 points ? ce n'est pas grave, mais oralisation pourquoi ils n'ont pas réussi (permet à l'enseignante d'adapter les ex qui suivront, et de travailler avec les élèves les plus en difficultés lors des exercices d'entrainement).

1. écriture au tableau d'exercice sur l'orthographe des mots avec le son [j]

Différenciation pour certains élèves (à determiner selon le groupe classe et les élèves en difficultés) :

-exercices plus facile

-exercice moins longs

-exrcices photocopier (la grande difficulté)

2. correction des exercices (oral ou écrite selon le groupe)

Distribution de l'évaluation, explication orale de ce que j'attends des élèves.

Travail individuel, possibilité de poser des questions sur la compréhension de l'exercice

selon les besoisn et suite au résulatts de l'évaluation;

Si l'évaluation est reussi, il n'y a pas de remédiation

Sinon, travail en petit goupe :

les élèves qui ont reussi sont en activités supplémentaires en autonomie. certains sont résponsable des élèves qui ont peu de remédiation à faire (revoir la leçon, revoir des ex du contrôle etc..)

Enseignante avec un groupe en plus grande difficulté.