L'air et les pollutions de l'air

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
S. TRIOLET
Objectif
Représentations des élèves sur l’air.
Prise de conscience du fait que tout le monde dans la classe n’est pas d’accord sur l’existence de l’air, les endroits où il y en a, son rôle
Savoir réaliser une expérience simple : ouvrir le sac, le remplir d’air, le sceller.
L’air existe et est de la matière puisqu’on peut l’attraper et en remplir un récipient
connaître le vocabulaire relatif aux pollutions de l'air (réchauffement climatique, effet de serre)
comprendre l'effet de serre
connaître les causes du réchauffement climatique et des solutions permettant de les limiter
connaître les conséquences des pollutions de l'air, savoir y associer les causes
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des oeuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge
  • Pratiquer une démarche d’investigation : savoir observer, questionner
  • Manipuler et expérimenter, formuler une hypothèse et la tester, argumenter, mettre à l’essai plusieurs pistes de solutions
  • Exprimer et exploiter les résultats d’une mesure ou d’une recherche en utilisant un vocabulaire scientifique à l’écrit et à l’oral
Dates
Créée le 28 août 2011
Modifiée le 12 septembre 2011
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Que savons-nous sur l’air ? (à quoi sert-il ? ou y en a-t-il ?) Peut-on attraper l’air ?

Dernière mise à jour le 28 août 2011
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Représentations des élèves sur l’air.
Prise de conscience du fait que tout le monde dans la classe n’est pas d’accord sur l’existence de l’air, les endroits où il y en a, son rôle
Savoir réaliser une expérience simple : ouvrir le sac, le remplir d’air, le sceller.
L’air existe et est de la matière puisqu’on peut l’attraper et en remplir un récipient
Durée
45 minutes (3 phases)
Matériel
 sacs de congélation assez grands
 Des élastiques
 Des autocollants pour y mettre son nom et le lieu de prélèvement de l’air
 du fil, des récipients, des bouteilles…. (matériel en plus)
 Un appareil photo numérique pour prendre en photo les Différentes étapes de l’expérience ET les dessins des différents groupes.

1. que savons nous sur l'air?

individuel | 15 min. | recherche

Les élèves essayent de répondre sur leur brouillon à ces questions:

A quoi sert l’air ?

Peut-on le toucher ou le sentir ?

Y a-t-il de l’air partout ?

Quels sont les endroits où il y a de l’air ?

Existe-t-il des endroits ou il n’y a pas d’air ?

2. Mise en commun et expérimentation

groupes de 4 | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Mise en commun de ce qui a été trouvé.

La maitresse note au tableau les réponses des élèves.

Comment savoir s'il ya a de l'air partout? --> faire une expérience

Nous allons chercher à savoir s’il y a, ou pas, de l’air dans les différents endroits suivants( choix de 7 lieux)

Présentation de l'expérience:

-      Groupe n°1 : ……………………………………………………………………………………………………………

-      Groupe n°2 : ……………………………………………………………………………………………………………

-      Groupe n°3 : ……………………………………………………………………………………………………………

-      Groupe n°4 : ……………………………………………………………………………………………………………

-      Groupe n°5 : ……………………………………………………………………………………………………………

-      Groupe n°6 : ……………………………………………………………………………………………………………

-      Groupe n°7 : ……………………………………………………………………………………………………………

 

Pour cela vous allez devoir attraper l’air dans les différents endroits.

 

Quel est le matériel que vous allez utiliser ?

………………………………………………………              ……………………………………………………………

………………………………………………………              ……………………………………………………………

 

………………………………………………………              ……………………………………………………………

 

Une fois que vous avez récupérer votre matériel, réaliser l’expérience.

 

Modéliser[1] ensuite votre expérience sur la feuille blanche en précisant le lieu où vous avez récupérer l’air


[1] Modéliser : représenter le plus simplement possible votre expérience.

3. Observation

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Votre sac contient -il de l 'air?

 

Conclusion :

Même si on ne le voit pas, l’air est présent partout autour de nous.

2

Comment récupérer l’air du sac dans une bouteille ?

Dernière mise à jour le 12 septembre 2011
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Mise en œuvre effective d’une démarche
expérimentale.
L’air peut se transvaser : c’est de la matière
Durée
45 minutes (2 phases)
Matériel
- 7 Sacs rempli d’air
- 1 Entonnoir
- 1 Bouteille (25cl)
- 1 Bassine d’eau
- 1 Tuyau plastique
- 1 appareil photo numérique pour prendre en photo les Différentes étapes de l’expérience ET les dessins des différents groupes

1. expérience

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Vous disposez du matériel suivant :

-  Un sac rempli d’air

-  Un entonnoir

-  Une bouteille

-  Une bassine d’eau

-  Un tuyau plastique

 

A l’aide du matériel ci-dessus, modéliser sur la feuille blanche l’expérience que vous allez réaliser afin de répondre à la question en respectant les critères définis précédemment.

 

Réaliser votre expérience et noter vos observations

2. Mise en commun et conclusion

collectif | 30 min. | mise en commun / institutionnalisation

Observations

Conclusion :

 

 

Pour récupérer l’air du sac dans une bouteille, on utilise une méthode par déplacement d’eau.

 

Lorsque l’on presse le sac d’air, l’air s’échappe par le tuyau et s’introduit dans la bouteille en chassant l’eau qui y était.

 

L’air peut se transvaser : c’est de la matière.

3

Pourquoi parle-t-on du réchauffement climatique?

Dernière mise à jour le 28 août 2011
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
connaître le vocabulaire relatif aux pollutions de l'air (réchauffement climatique, effet de serre)
comprendre l'effet de serre
connaître les causes du réchauffement climatique et des solutions permettant de les limiter
Durée
55 minutes (3 phases)
Matériel
vidéo du jorunal sur le sujet
4 photographies : le réchauffement climatique
des saladiers en verre
des verres
de l'eau
des glaçons
des thermomètres

1. Naissance du questionnement et représentations des élèves

collectif | 20 min. | découverte

Projection de l'extrait de journal télévisé.
Débat entre élèves: quel événement est évoqué dans ce reportage? quelles sont les causes qui sont données? Qu'est-ce que la pollution?

mots attendus: réchauffement climatiuqe, pollution de l'air.

 

Distribution du document "Le réchauffement climatique" : à partir de ce document essayer de définir la pollution de l'air et le réchauffement climatique.

Réponses attendues: pollution de l'air dégradation de l'air par un ou plusieurs événements. Cette dégradation est souvent dangereuse pour l'environnement.

                                        réchauffement cliamatique: augmentation de la température moyenne de la terre d'année en année.

2. Modélisation du phénomène d'effet de serre

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Observer la dernière photographie du document: quel est l'objet photographié? Quel est son rôle? Qu'est ce qui lui permet de remplir ce rôle?

--> faire le lien entre la serre et l'effet de serre(l'air de l'atmosphère joue le même rôle que les vitres de la serre qui permettent d'augmenter la température d'un endroit ou de chauffer à une températue importante.

Constitution de groupes: chaque groupe va chercher une expérience permettant la vérification de l'effet de serre, la mise en évidence de ce phénomène.

Les élèves doivent proposer un schéma d'expérience, une liste de matériel et un protocole écrit.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3. expérimentation et bilan

collectif | 20 min. | découverte

Les élèves réalisent l'expérience qu'ils ont proposée et rédigent une conclusion.

Mise en commun collective : pour vérifier l'impact de l'effet de serre, il faut faire deux expériences: la première sans saladier et en même temps et dans les mêmes conditions une seconde expérience avec un sala dier. Ajouter les moyens de mesurer la température(thermomètre) ou le moyen d'estimer le réchauffement (glaçon ou main)

4

Quelles sont les causes et les conséquences des pollutions de l'air?

Dernière mise à jour le 28 août 2011
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
s’approprier le vocabulaire relatif aux pollutions de l'air (réchauffement climatique, effet de serre)
connaître les conséquences des pollutions de l'air, savoir y associer les causes
Durée
40 minutes (3 phases)
Matériel
photographies "des conséquences des pollutions de l'air"
photographies " des causes des pollutions de l'air"
fiche activité " les causes des pollutions de l'air"

1. naisance du qestionnement

collectif | 10 min. | réinvestissement

Que savez vous des pollutions de l'air?

Y a-t-il d'autres conséquences que le réchauffement climatique?

--> idées sur la toxicité

2. S'approprier les conséquences des pollutions de l'air, les classer

collectif | 15 min. | recherche

Observer les photos de la fiche "des conséquences des pollutions de l'air.

--> Quels dangers( conséquences) de la pollution de l'air sont représentés sur les photographies?

Chaque élève répond au brouillon.

photo 1 : smog (brouillard de fumée) visible au dessus des villes polluées

photo 2 : une jeune femme porte un masque pour éviter de respirer des particules toxiques (pas des gaz)

photos3 et 4: volume du glacier moins important

photo 5 : statue rongée par des pluies acides

 

Mise en commun collective: parallèle avec travail étape 1 .Comment classer ces conséquences?

établir 3 catégories  :réchauffemnt climatique, toxicité, rupture de la protection contre les rayons dangereux du soleil

3. Etude des causes de pollutions

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Observations des photographies "des causes des pollutions de l'air".

Distribuer la fiche activité et chercher dans chaque groupe les causes de pollutions évoquées par les images puis les classer.

catégories du classement : artificiel ( liées à l'homme) naturel ( pollution indépendante de l'action de l'homme

5

Evaluation

Dernière mise à jour le 28 août 2011
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
connaître le vocabulaire relatif aux pollutions de l'air, réchauffement climatique et effet de serre
comprendre l'effet de serre.
connaître les causes du réchauffement climatique et des solutions permettant de les limiter.
s’approprier le vocabulaire relatif aux pollutions de l'air
connaître les conséquences des pollutions de l'air, savoir y associer les causes
Durée
45 minutes (1 phase)
Matériel
feuille d'évaluation

1. evaluation

individuel | 45 min. | évaluation