Le voyage d'Oregon

L'enseignante projette la couverture du livre au tableau mais sans le titre. En même temps elle lit le poème d'Arthur Rimbaud.

Nous allons étudier une nouvelle oeuvre aujourd'hui. Avant de vous dévoiler le titre, je vous demande d'observer la couverture. Je vais également  vous lire la dédicace présente au début de l'histoire.

Les élèves observent  et ecoutent attentivement. Ils laissent émerger leurs premières impressions. 

Maintenant, sur votre ardoise, vous allez écrire le titre que ce livre pourrait avoir.

L'enseignante note au tableau les titres proposés par les élèves et demande à chacun de justifier son choix.

Enfin après ces échanges, l'enseignante dévoile le titre et questionne les élèves.

Vous allez colorier en jaune tous les éléments qui nous permettent d'imaginer où se déroule cette histoire.

Star Circus – rideau – numéro – cage – roulotte – tour de piste.

Autant d’éléments qui ramènent au lexique du cirque

Maintenant vous allez dire qui sont les personnages, leur lien, en remplissant le tableau des personnages que je vais vous distribuer. Vous devrez préciser ce qui vous a permis de donner les réponses.

L'enseignante lit la suite de l'histoire ( partie 2 et 3 ).  Ensuite elle sollicite les élèves sur le point de départ et le point d'arrivée.

L'enseignante s'assure de la bonne compréhension du lexique et donne des explications complémentaires si nécessaire.

Les élèves repèrent les mots qui n'ont aucun sens pour eux et tentent de les classer.

Les élèves travaillent sur la carte des Etats-Unis. Par binôme, les élèves devront retracer le voyage d'Oregon et Duke. Ils devront donc bien repérer le voyage dans le texte, puis collet les images sur la carte des Etats-Unis.

L'enseignante projettera la carte des Etats-Unis sur le tableau et montrera le Voyage des 2 amis.

Maintenant, vous allez remplir la carte d'identité des 3 personnages. Remplissez uniquement ce dont vous êtes sûrs.

L'enseignante aide les élèves en difficulté à repérer les éléments du texte qui les aideront à y répondre.

Observation de la page centrale de l’album.

Qui est Van Gogh ?

Comparaison entre l’illustration et les tableaux de Van Gogh projetés.

Pourquoi l’auteur fait référence à Van Gogh ?

La technique de peinture, les couleurs…

Pourquoi le « en plus beau » ? on est dans la réalité, on ressent les choses.

Qu’entendrait-on ? Que sent-on avec l’odorat, avec la peau ?

Mettre en opposition les images de Pittsburgh et des champs.

S’assurer de la compréhension du lexique 

Les élèves devront noter les mots qui ne représentent rien pour eux.

Puis expliquer « On cheminait….. la Platte River »

Travail sur ce que ressentent les personnages. Expression de la liberté.
repas dans la nature, nuit à la belle étoile, réveillés par les oiseaux, lavé dans la rivière…

Relever la structure du texte : « On…..sous, On …….dans »

Arriver à une structure proche de la poésie.

« Il me restait deux dollars oubliés au fond de ma musette. J'en ai fait des ricochets sur la Platte River. »

Explication de cette phrase.

Pourquoi Duke fait-il cela ?

Travailler sur le détachement matériel qui amène Duke à se débarrasser de ses derniers dollars

En dernier lieu de cette séance, sur la carte des Etats-Unis, les élèves retracent le voyage d'oRegon et Duke.

Maintenant que le voyage d'Oregon est terminé. L'enseignante lance un débat sur ce que les élèves ont ressenti à la lecture de ce livre, ce qu'ils pensent des personnages, sur la portée émotionnelle et philosophique de l'histoire.
L'enseignante insistera sur la dernière illustration et la dernière phrase de l'histoire.

Dans un deuxième temps, un travail d'écrit sera proposé.
Vous allez imaginer la suite de l'histoire. Que deviennent Duke et Oregon après s'être séparés?