Pierre et le loup

Je sors la boîte de la flûte traversière et de la clarinette.

A votre avis, qu'est-ce que c'est ?

A votre avis, qu'y a-t-il dans ces boîtes ?

Laisser les élèves faire des hypothèses sans donner d'avis.

Ouvrir une boîte.

Qu'y a-t-il dans cette boîte ?

Les élèves observent que l'instrument est "en morceaux". Est-il cassé ? non ! Montrer comment on le monte.

A votre avis, est-ce un instrument à vent, à corde ou à percussion ? Par où faut-il souffler ?

Proposer à un élève de venir souffler dans l'instrument. Demander à d'autres élèves puis montrer si besoin.

Faire décrire l'instrument : couleur, touches, trous... En quoi est-il fait ? (bois noir = ébène pour le corps de la clarinette, métal pour les touches appelées "clés" et pour la flûte traversière).

Apporter le vocabulaire spécifique : clés, bec, anche de la clarinette, pavillon.

Faire observer que sans l'anche la clarinette ne produit aucun son : c'est l'anche qui produit le son en vibrant.

Même déroulé avec la deuxième boîte et le deuxième instrument.

Collectivement, j'invite les élèves à rappeler les éléments du décor de l'histoire.

Expliquer le mot "décor" : Ce ne sont pas les personnages mais tout ce qu'il y a autour, l'endroit dans lequel l'histoire se passe. Par exemple dans le spectacle qu'on avait vu dans le préau, les personnages étaient le musicien Gavroche, le roi de la Lune et sa fille Séléna ; et le décor, c'était la rue, le banc sur lequel Gavroche attend, l'escalier qui monte à la Lune, le palais du roi...

Je dessine le décor au tableau au fur et à mesure des propositions, en relançant si besoin : maison de Pierre et du grand-père, jardin, mur autour de la maison, portail, mare dans le pré, arbre dans le pré avec une branche passant au-dessus du mur, forêt au loin.

Les autres élèves regardent la production du groupe : s'ils reconnaissent sans détours les éléments du décor, cela veut dire que le dessin est réussi ! C'est notre critère de réussite pour les dessins figuratifs.

Rappel par les élèves des personnages et des instruments.

(Cette séance ne concerne que la demi-classe des élèves parlant peu, l'objectif étant d'impliquer tous les enfants, y compris les plus réservés)

Distribuer une affiche instrument ou une affiche personnage par élève (demi-classe : 7 personnages + 7 instruments, ne garder que le violon pour Pierre et la grosse caisse pour les chasseurs ; les cartes en trop sont données à l'ASEM ou à la maîtresse, qui jouera alors le même rôle que les enfants).

Comme pour la séance précédente, nous allons écouter le conte et trouver, au fur et à mesure, de quel personnage il est question, et quel instrument on entend.

Quand vous entendrez votre instrument ou votre personnage, vous viendrez le montrer devant le tableau ; puis, après avoir posé votre affiche sur la chaise, vous essaierez de bouger pour mimer votre personnage ou, si vous avez un instrument, pour faire comme si vous jouiez de cet instrument. On doit pouvoir deviner qui vous êtes ou de quel instrument vous jouez, juste en vous regardant, comme on avait fait tous ensemble dans le préau.

Qu'est-ce qui était facile à mimer ? Qu'est-ce qui était difficile ? Pourquoi ?

Par exemple, c'est difficile de faire la différence entre la clarinette et le hautbois ou le basson. Alors il faut marquer une différence dans la façon de jouer, dans les gestes : sautillants pour la clarinette, lents pour le hautbois, appuyés pour le grand-père.

Qu'y a-t-il dans cette boîte ?

Ouverture de la boîte, description : il y a deux choses, un violon et une espèce de bâton avec des fils, une sorte d'arc.

Demander aux élèves s'ils connaissent le nom de l'arc : un archet.

A quoi sert l'archet ? Comment joue-t-on du violon ?

Un élève vient essayer de jouer devant ses camarades. Conseils des autres élèves. Essais avec quelques autres élèves. Conclusions : comment tenir le violon, comment tenir l'archet, comment faire jouer le violon avec l'archet.

Faire remarquer qu'on peut en jouer d'une autre façon, sans archet. Essais par des élèves, conclusion :

Le violon est un instrument à cordes frottées, mais on peut aussi en jouer en pinçant les cordes comme pour une guitare, qui est un instrument à cordes pincées.

Aujourd'hui nous allons essayer de faire une petite mise en scène comme au théâtre, comme si on préparait un spectacle.

Pour faire un spectacle, que faut-il ? Rappelez-vous du spectacle que nous avions vu dans le préau, "Des mensonges à dormir debout"... des acteurs/des comédiens, et un décor

Pour le décor, nous n'avons pas le temps d'en fabriquer un, alors nous allons simplement représenter les différents éléments du décor avec le matériel qu'il y a dans le préau : les tapis, les bancs...

Faire rappeler les éléments du décor, déjà répertoriés lors de la séance "Dessiner le décor".

Demander aux élèves de proposer quel matériel utiliser pour planter ce décor : par exemple, un tapis orange pour la maison, des bancs pour les murs du jardin, un espace entre les bancs pour le portail, une table pour l'arbre, des tapis bleus pour la mare, des blocs en mousse pour la forêt...

Proposer des solutions si besoin. "Monter" le décor au fur et à mesure des propositions.

Combien y a-t-il de personnages dans cette histoire ? sept.

Pour que tout le monde joue un personnage, il faudra 3 ou 4 enfants par personnage : il y aura donc 3 ou 4 Pierre, 3 ou 4 canards, etc.

Répartir les rôles en demandant qui veut faire tel ou tel personnage et en choisissant si besoin au hasard, en "plouffant".

Qu'avez-vous pensé de notre mise en scène ?

Qu'est-ce qui était bien réussi ? Qu'est-ce qui l'était moins ? Chacun a-t-il bien tenu son rôle tout au long de l'histoire ?

Annoncer aux élèves que je vais leur jouer quelque chose à la clarinette.

Monter la clarinette devant eux et en profiter pour rappeler le vocabulaire : bec, pavillon, clés, ébène, anche.

Rappeler que c'est l'anche, qui, en vibrant, produit le son. Placer l'anche sur le bec à l'aide de la bague et des vis.

Je sors un son en faisant un "couac!" exprès : réactions...

Je fais la gamme.

Je fais un son grave, je dis "graaaave" avec une voix... grave !

Je fais un son aigu, je dis "aiguuuuu" d'une voix aigue.

La clarinette est-elle un instrument à cordes, à percussions ou à vent ? un instrument à vent. Pourquoi ? On obtient un son, pas en tapant dessus, pas en pinçant ou frottant des cordes, mais en soufflant dans l'instrument (une sorte de tuyau... en plus compliqué !).

Montrer une petite bouteille en verre. Est-ce qu'on peut faire des sons avec ça ? Comment ?

Propositions des élèves : taper dessus (instrument à percussions)... souffler dedans... mais ça ne fait pas vraiment de son, on n'entend que le souffle.

Relancer les élèves : On peut faire un vrai son en soufflant dans cet "instrument". Qui veut essayer ?

Essais d'élèves. Aider si besoin en expliquant qu'il faut souffler un peu comme dans la flûte traversière, sans coller les lèvres au goulot, en tenant la bouteille droite et non devant soi, et en soufflant devant et légèrement vers le bas. Montrer si besoin.

Prendre une autre bouteille semblable et la remplir d'eau. Souffler dedans. Souffler dans l'autre. Réactions. Le son dans la bouteille pleine d'eau est plus aigu !

Verser d'une bouteille dans l'autre et souffler, verser encore et souffler, etc. : le son devient de plus en plus aigu au fur et à mesure que la bouteille se remplit.

Aujourd'hui nous allons préparer des choses à afficher dans le couloir, pour parler du travail que nous avons fait avant les vacances. Sur quoi avons-nous travaillé avant les vacances ?

Sur Pierre et le loup.

Nous allons faire une très grande affiche pour parler de cette histoire. 

Ce matin, nous allons essayer de représenter tout ce qu'il y a autour des personnages. Qui se souvient comment on appelle les éléments de l'histoire qui ne sont pas les personnages ?

Le décor.

Ce matin, nous allons représenter les éléments du décor, et cet après-midi nous représenterons les personnages.

Je vous propose de faire le fond, ce qu'il y a DERRIERE les éléments du décor, à la peinture (gouache). Quelles couleurs peut-on utiliser pour le fond ?

Vert (l'herbe au sol) et bleu (le ciel).

Pour que ça ne soit pas trop foncé, on va prendre de la peinture mélangée avec de l'eau, on dit aussi "diluée" avec de l'eau.

Qui peut rappeler les éléments du décor de Pierre et le loup ?

La maison, le mur du jardin, la porte du jardin, l'arbre, la mare, la forêt.

Nous allons faire ces éléments du décor en morceaux de papiers découpés ou déchirés puis collés. De quelles couleurs de papier allons-nous avoir besoin ?

Bleu (la mare), gris et rouge (la maison et le mur du jardin), marron (la porte du jardin, la porte de la maison et les fenêtres), marron et vert (l'arbre et les sapins de la forêt).

Reconnaît-on les éléments du décor ? Sont-ils tous terminés ?

Il faut finir la mare qui n'est pas complètement bleue, il y a des trous.

Il faut faire la porte et les fenêtres de la maison, et le mur et la porte du jardin.

L'arbre est fini, mais il faut faire plus de sapins pour la forêt.

J'explique que quand les éléments du décor seront terminés, on découpera autour pour pouvoir les coller sur le fond.

Maintenant nous allons représenter les personnages de Pierre et le loup, pour les ajouter à notre grande affiche. Qui peut rappeler combien de personnages il y a et qui ils sont ?

Ils sont 7 personnages différents (les 7 affiches au tableau) : Pierre, le loup, le grand-père, le canard, le chat, l'oiseau et les chasseurs (N.B. : On ne sait pas combien sont les chasseurs, mais ils sont au moins 2, peut-être 3, selon les versions ; dans la version lue par Gérard Philipe, ils sont 3 ; donc il y a en fait 9 personnages).

Je vous propose de n'utiliser, pour représenter ces personnages, que du papier de couleurs différentes, que vous collerez sur une feuille blanche. Vous n'aurez pas le droit de prendre des feutres ni des crayons pour dessiner. Vous allez essayer de faire les différentes parties de votre personnage, uniquement avec des morceaux de papier.

Quelles sont les parties de Pierre ? Imaginez comment il est habillé...  (Les élèves s'aident des affiches "personnages" au tableau)

Un pull, un pantalon, 2 chaussures, une tête, 2 mains, des cheveux

Quelles sont les parties du grand-père ? comme Pierre mais plus grand et avec une barbe et une canne.

Des chasseurs ? Comme Pierre mais avec 3 chapeaux différents, 2 pipes, 3 fusils, des moustaches pour l'un et une barbe pour un autre.

De l'oiseau ? une tête, un bec, un corps, 2 ailes, une queue, 2 pattes

Du canard ? comme l'oiseau mais plus gros et avec un long cou, un plus long bec et des plus grosses pattes

Du chat ? une tête, 2 oreilles pointues, un corps, 4 pattes, une longue queue, des moustaches

Du loup ? Une tête avec un museau allongé, des dents, 2 oreilles poilues, un corps hérissé de poils, une longue queue touffue, 4 pattes griffues

Observation des réalisations :

Etait-ce un travail difficile ?

Oui, car on n'avait pas le droit de dessiner.

Est-ce qu'on reconnaît les personnages réalisés ?

On reconnaît certains personnages mais pas d'autres. Pour ceux qu'on ne reconnaît pas, on réfléchit ensemble pour savoir s'il suffit de rajouter un ou plusieurs éléments, ou rajouter un indice, ou si le collage ne ressemble vraiment pas du tout au personnage.

J'explique que je découperai autour des personnages que l'on reconnaît pour les placer dans le décor de notre affiche.

Montrer l'album. Expliquer que c'est aussi le conte musical de Pierre et le loup, mais avec des instruments et une musique un peu différente : cette musique s'appelle le jazz. Elle est apparu après la musique classique comme celle de Pierre et le loup que l'on connaît déjà. C'est une musique plus récente, moderne, plus jeune, moins ancienne, vieille.

Ecoute du début de l'histoire, où Pierre sort dans le pré. Faire commenter les ressemblances et différences avec la musique que nous connaissons déjà.