Etablir les règles d'orthographe pour la valeur d'une lettre.

Revenir sur les sons précédemment étudiés et préciser qu'un la lettre étudiée peut faire différents sons dans différentes situations. Préciser que nous allons travailler sur cette règle pendant plusieurs jours afin de créer un affichage et une fiche à coller dans le cahier outil. 

Reprendre la lettre avec les élèves et leur demander quels sons elle peut produire ? Noter au tableau. 

Je voudrais que vous m'écriviez une règle qui explique quand cette lettre fait tel son et quand elle fait tel autre son. Vous vous mettrez par deux, avec une seule ardoise. Pour cela trouvez des mots avec la lettre G, écrivez-les sur votre ardoise. 

Regardez bien ces mots classés et regarder la lettre auquelle on s'intéresse et comment elle fonctionne avec les autres.  Comment expliquer les différents sons de la lettre G ?

Par 2 l'un écrit l'autre aide à la dictée du rappel de ce que vous aurez discuté.

 Le PE passe dans les groupes et envoie des groupes qu'il trouve intéressant au tableau pour faire la synthèse. Il propose une feuille grand format à des groupes qui sont sur la bonne piste pour faire une synthèse. 

Chaque élève va maintenant devoir écrire ce qu'ils ont appris aujourd'hui sous forme de phrase sur leur ardoise. Cela permet à l'enseignant de connaître les élèves qui vont avoir des difficultés sur les prochaines séances. 

Prendre en photo quelques ardoises, ou les photocopier, et les afficher dans la classe sous le terme : "écrits intéressants". Cette zone d'affichage est évolutive. 

Clore la séance en précisant qu'on retravaillera sur cette notion. 

Hier nous avons appris une nouvelle règle à propos de la lettre G. Est-ce qu'un élève peut venir au tableau la dire ?

Appeler les élèves volontaires à venir aussi.

Aujourd’hui nous allons faire des exercices pour appliquer cette règle. Pendant ce temps en autonomie des élèves, je vais prendre quelques élèves avec moi pour travailler (appeler les élèves les plus à l’aise à venir avec leur ardoise).

Une fois l'exercice terminé, les élèves qui ont travaillé sur le reste de la règle va venir au tableau. 

Explique ce qui va se passer :"Pendant que vous étiez en train de travailler sur la règle qu'on a vu hier, j'ai demandé à quelques élèves de continuer de travailler sur cette règle parce qu'elle n'était pas complète. Je leur ai posé la question de savoir comment on pouvait faire pour écrire un mot quand vous avez besoin de mettre le son [g] suivi du son [i]. Ou bien encore, quand vous voulez avoir le son [j] suivi du son [o]."

Chaque groupe passe et lit ce qu'il a marqué sur son ardoise. 

L'enseignant note au tableau les phrases importantes avec des exemples concrets comme gai et geai, poison et poisson... 

Alors, la dernière fois, vous aviez écrit les règles sur la valeur des lettres et j'ai pris en photo les ardoises. J'ai sélectionné quelques ardoises parce qu'elles avaient des écrits intéressants. Il est intéressant parce que la règle est bien énoncée, parce qu'il y a beaucoup de choses écrites mais aussi parce que tous les mots ne sont pas encore bien écrits. Donc on va profiter de cet écrit pour apprendre à se corriger. 

Pendant cette phase, la règle de l'élève est écrite au tableau avec toutes ses fautes.

Chaque représentant d'un groupe vient au tableau essayer de corriger une faut et d'expliquer pourquoi. 

A la fin de chaque correction, demander si le reste de la classe est d'accord. Si non, demander ce qui ne va pas. 

L'enseignant encadre jusqu'à ce que toutes les erreurs corrigibles par les élèves soient corrigées et il donne la correction du reste et en fait un affichage et une fiche pour le cahier outil. 

Conclure cette séance en précisant que ce texte sera la dictée de la semaine pour tous