Contes et légendes : Le Petit Chaperon Rouge

En regroupement.

PE :

"Aujourd'hui je ne vais pas vous lire une histoire mais je vais vous la raconter.

Raconter veut dire qu'il n'y a pas de texte et de mots à lire. On dit l'histoire avec ses souvenirs et ses propres mots"

"Avant les contes n'étaient pas dans les livres mais étaient racontés par des personnes de maison en maison. Ces personnes s'appellent des conteurs. C'est comme cela que les histoires sont connues de tous et toutes."

Les élèves :

Ecoutent intrigués.

PE :

Il introduit la séance en expliquant le rôle de chacun.

"Aujourd'hui je vais raconter l'histoire mais ce n'est pas moi qui vais bouger les personnages sur le tableau. Des enfants vont faire les personnages et devront bouger au bon moment les personnages : le Petit Chaperon Rouge, le Grand Méchant Loup, et Mère Grand."

Elèves :

Ecoutent et réagissent en levant la main pour faire un personnage.

PE :

Désigne les élèves qui vont au tableau et leurs donne le personnage adéquat

PE :

"Nous allons prendre les personnages du conte du Petit Chaperon Rouge"

"Choisi un personnage que tu veux présenter. Présenter veut dire que tu dis tout ce que tu sais sur le personnage : comment il s'appelle, comment il est, ce qu'il dit et fait."

Prend un élève en essai.

Elève :

Un élève choisit un personnage et les autres l'écoutent.

PE :

incite les élèves à rajouter tout élément dont ils se souviennent. Et donne le vocabulaire qui convient pour que les enfants s'expriment plus précisément et avec les bons termes.

Les élèves :

Rajoutent tout ce qu'ils se souviennent. Réutilisent le vocabulaire donné par le PE.

On fait ainsi pour tous les personnages de l'histoire. Les élèves n'ayant pas eu à présenter un personnage doivent résumer en fin d'atelier les personnages. Ils réutiliseront alors le vocabulaire et exerceront leur compréhension.

PE :

Fait résumer les élèves n'ayant pasprésenter les personnages et réinvestir le vocabulaire. 

Les élèves :

Participent et donnent les termes nouveaux dès qu'ils s'en souviennent afin d'aider les copains à résumer.

PE :

Conclut en rappelant tous les caractères des personnages.

PE :

raconte le bout du conte où l'on entend la formulette.

Les élèves :

Connaissant maintenant bien le conte, reprennent en coeur la formulette.

PE :

SI ce n'est pas le cas, le PE les stimule et la répète.

Les élèves

Répètent finalement la formulette.

PE :

Pose la question "A votre avis qu'est ce que veut dire cette phrase ?"

Les élèves :

Essayent de répondre; émettent des hypothèses.

Il ne faut pas qu'ils attendent qu'on leurs donne la réponse sans qu'ils aient essayer d'y répondre et de comprendre par eux-mêmes.

PE :

Reprend les hypothèses, aide les élèves à se concentrer sur les mots qu'ils ne comprennent pas (chevillette, bobinette, cherra) et donne des indices en images.

Les élèves :

Donnent leurs avis et réagissent à chaque indice.

Le PE peut avoir construit la porte et le système de poignée maintenue par une cheville de bois pour faire manipuler les élèves et déduire le sens de choire.

PE :

Rappelle les hypothèses de départ et demande de les valider ou non par les élèves.

Elèves :

Valident ou non leurs hypothèses.

PE :

Fait redire la formulette, en choeur, et à chaque élève.

PE :

"Aujourd'hui, nous allons raconter l'histoire avec des copains de la classe mais ceux qui font les personnages vont aussi parler à la place des personnages. "

"Par exemple, quand le petit chaperon rouge parle au loup, l'enfant qui fait le petit chaperon rouge va parler à la place du petit chaperon rouge et raconter où il va et pourquoi. il va dire : bonjour monsieur le grand méchant loup ! .. Je vais chez ma grand mère parce qu'elle est malade lui amener une galette et un petit pot de beurre"

Elèves :

Ecoutent et les élèves volontaires lèvent la main.

PE :

Questionne

"Comment s'intitule l'histoire que nous racontons en ce moment" ( faire parler les petits parleurs)

"Qui sont les personnages ?" (rappels de l'atelier précèdent)

Elèves :

Répondent.

PE:

Montre les images une à une.

Elèves :

Décrivent les images.

PE :

"Nous allons maintenant les mettre dans l'ordre"

Demande une première remise en ordre par les élèves s'ils ont des idées. Sinon donne 3 ou 4 images seulement à remettre en ordre.

Elèves :

Donnent leurs idées d'ordre.

Mettre l'accent sur les petits parleurs.

PE :

Questionne afin d'orienter et d'aider si besoin les élèves à remettre dans l'ordre les images.

Conclut par faire raconter les élèves le conte avec support illustratif.

Le PE :

Rappelle la différence entre lire et raconter et dit cette fois "cette fois ci je vais vous lire le conte".

Lit le livre et montre les illustrations au fur et à mesure une fois le texte lu.

Les élèves :

Ecoutent l'histoire.

PE :

Lit

Elèves :

Ecoutent

PE :

Lit de façon comique.

Elèves :

Ecoutent

PE :

Lit

Elèves

Ecoutent.