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. Des habitations humaines
- Discipline / domaine
- Se situer dans le temps
- Objectif
- - Classer des vignettes représentant des habitations d'époques différentes sur le territoire français par ordre chronologique.
- Prendre conscience de la diversité des groupes humains au sein d'une même période (des habitats de groupes sociaux différents seront proposés au classement)
- Comprendre les notions de continuité et succession, d'antériorité et postériorité, de simultanéité.
- Situer des évènements les uns par rapport aux autres.
- Durée
- 45 minutes (4 phases)
- Matériel
- 5 jeux de vignettes (numérotées à l'arrière de manière aléatoire)
5 affiches
1 jeu de vignettes de grandes dimensions pour le tableau (numérotées de la même manière)
- Informations théoriques
- Universcience.TV - Film "La petite histoire de l'habitat"
Ressource académie de Versailles:
blog.acversailles.fr/technolanacelle/
public/5_Chap_1_-_FICHE_2_ressource.pdf
Ressource académie de Rouen:
clg.sarthe.free.fr/cycle4/5/Evolution
%20de%20l'habitat.pdf
- Remarques
- Classe en îlots
Attention à la lisibilité des vignettes (impression noir et blanc)
Affichage classe à penser (espace très restreint...)
Personnellement j'ai sélectionné 19 vignettes par groupe. Les autres vignettes vont sans doute me servir lors de petits rituels une fois la frise constituée. On en présente une et en fonction des nouvelles connaissances construites lors de la séquence on tente de les placer (ça permet de réinvestir dans les semaines suivantes :) )
1. Les hypothèses sur la séquence à venir
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10 min. | découverteDistribution des jeux de vignettes et d'une affiche par groupe.
Consigne: Notez les prénoms des membres du groupe sur le dos de l'affiche .
Consigne: "Vous avez 5 minutes pour regarder ces images, et discuter entre vous de ce que vous voyez, du thème de la séance..."
L'enseignant se déplace de groupe en groupe afin de recueillir des questions ou des remarques pour la suite, ou pour relancer un groupe passif.
Au terme des 5mn d'échange, en grand groupe: Qu'est-ce que vous avez observé sur ces vignettes? A votre avis, qu'allons nous faire durant les prochaines séances?
Attendus: étudier les maisons dans l'histoire/commentaires sur les différents types de maison/de matériaux/sur la modernité ou pas des maisons, etc.
Rappel au tableau des éléments de la frise que nous avons observés lors de la première séance (périodes, sens, échelle, événement de transition...) - Flèche du temps au tableau, grandes périodes et leur nom, évocation des évènements de transition à l'oral seulement.
Sur chaque affiche, le groupe produit une flèche temporelle. Modélisation précise à exécuter au tableau par l'enseignant.
2. Proposition de classement des vignettes
| 10 min. | recherchePar groupe de 5, je vous demande de classer les habitations représentées sur ces vignettes de la plus ancienne à la plus récente, en les situant sur la frise.
L'enseignant circule, relève des idées, des remarques, pose des questions, demande des justifications, relance les groupes en panne et favorise la prise en compte du point de vue de chacun·e.
Une fois le temps écoulé et les propositions arrêtées, fixer l'ordre des vignettes en reportant leur numéro dans l'ordre chronologique sur la flèche du temps.
3. Recherche collective de la solution
| 15 min. | mise en commun / institutionnalisationLes productions de chaque groupe sont relevées et accrochées au tableau.
Un porte-parole par groupe vient exposer la proposition qui lui correspond.
La classe discute et décide de fixer un ordre au tableau sous la flèche du temps.
Prendre une photo pour se souvenir de la proposition de la classe à la prochaine séance
4. Bande son du film pédagogique et retour à la proposition collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisationEcoute de la bande son du film (4mn10): La petite histoire de l'habitat.
-> discussion autour du document audio: qu'avez-vous appris? Est-ce que vous pensez toujours que l'ordre que vous avez établi est valable? Est-ce que les nouvelles informations que vous a données cette vidéo remet quelques choix en question?
Discussion autour des vignettes que l'on pourrait déplacer sur la frise.
Nous corrigerons plus tard. A votre avis, comment pourrons-nous vérifier d'une manière plus pratique que cette proposition est correcte? (le document audio enchaîne les informations sans pause, ne permet pas de faire de recherche sur les mots compliqués, etc.)
Réponses attendues: par des recherches (documentaire, sites spécialisés, archéologues, encyclopédie, ouvrages historiques...)
Comment peut-on garder une trace de ce que l'on va progressivement apprendre tout au long de la séance? Que l'on puisse consulter facilement?
Réponses attendues: en prenant la frise en photo, en le notant sur un morceau de papier, en faisant une grande frise dans la classe.
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