- Savoir que le sacre légitime le pouvoir du roi.
- Découvrir, grâce à l’étude de cartes et de documents, qu’en trois siècles, les Capétiens renforcent leur pouvoir, agrandissent le domaine royal par des guerres, des rachats et des mariages et mettent en place une administration de plus en plus efficace.
- Identifier les rois de France, en particulier Saint Louis, et les principaux attributs du pouvoir royal à partir de documents relatifs à l’histoire des arts.
Relation avec les programmes
Ancien Socle commun (2007)
S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
Lire silencieusement un texte en déchiffrant les mots inconnus et manifester sa compréhension dans un résumé, une reformulation, des réponses à des questions
Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court
Dates
Créée le 17 août 2013 Modifiée le 17 août 2013
Statistiques
1383 téléchargements 19 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Séquence qui traite des trois dynasties à l'origine de la France, du système féodal, des trois ordres et de la relation seigneurs/paysans au Moyen Age
- Savoir que le sacre légitime le pouvoir du roi.
- Découvrir, grâce à l’étude de cartes et de documents, qu’en trois siècles, les Capétiens renforcent leur pouvoir, agrandissent le domaine royal par des guerres, des rachats et des mariages et mettent en place une administration de plus en plus efficace.
- Identifier les rois de France, en particulier Saint Louis, et les principaux attributs du pouvoir royal à partir de documents relatifs à l’histoire des arts.
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
projection enluminure de Clovis roi des Francs, plaque de son baptême, fiche documents
1. découverte
| 10 min. | découverte
Projeter l’enluminure de Clovis roi des Francs aux élèves, sans légende.
«Que pouvez-vous dire de ce document ? Qu’est-ce que c’est ? Qui est représenté ? Que fait-il ?...
Première approche de la notion de sacre et de dynastie.
2. Compréhension
| 20 min. | recherche
Distribution de la fiche de documents et réponse aux questions en s’appuyant sur les docs.
Notions de dynastie, de baptême… Aborder les dynasties carolingiennes, capétiennes avec Charlemagne, Hugues Capet, Saint Louis.
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Elaborer la trace écrite de ce qui vient d’être vu avec les élèves.
4. Prolongements
| 10 min. | réinvestissement
Réaliser une frise chronologique sur laquelle les élèves mettront les personnages/dates/événements importants.
2
Le système féodal et les trois ordres
Dernière mise à jour le 17 août 2013
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Connaitre le l'organisation de la société du Moyen Age
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
fiche documents, tapisserie de Bayeux
1. Découverte
| 10 min. | découverte
Projeter la tapisserie de Bayeux qui représente les 3 ordres.
«Que pouvez-vous dire de ce document ? Qu’est-ce que c’est ? Qui est représenté ? Que font-ils ? Comment ?..."
2. Compréhension
| 20 min. | recherche
Distribuer aux élèves la feuille de documents : organisation en 3 ordres, liens entre seigneurs, les chevaliers…
Les élèves répondent aux questions sur une feuille soit en individuel, soit en binôme (selon leur capacité)
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Elaborer la trace écrite de ce qui vient d’être vu avec les élèves.
4. Prolongements
| 10 min. | réinvestissement
Continuer la frise chronologique avec les dates/événements/personnages importants
3
Seigneurs et paysans
Dernière mise à jour le 17 août 2013
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Connaitre les relations entre seigneurs et paysans
Vocabulaire: seigneurie, tenure, réserve, redevances...
Durée
50 minutes (4 phases)
Matériel
Document Les très riches heures du Duc de Berry, fiche documents/questions
1. Découverte
| 10 min. | découverte
Projeter Les Très riches heures du Duc de Berry, mois de mars, qui représente le travail des paysans.
«Que pouvez-vous dire de ce document ? Qu’est-ce que c’est ? Qui est représenté ? Que font-ils ? Comment ?...
2. Compréhension
| 20 min. | recherche
Distribuer aux élèves la feuille de documents, ils répondent aux questions individuellement ou en binôme selon leur niveau.
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Elaboration de la trace écrite avec les élèves.
4. Prolongements
| 10 min. | réinvestissement
Continuer la frise chronologique avec les dates/événements/personnages importants.
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10 min. | découverte
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