Les signes de ponctuation

Déroulement :

• Faire lire silencieusement le texte individuellement.
• Questionner les élèves pour contrôler la compréhension du texte :

" De qui parle-t-on ? "

" Où se passe l'histoire ? "

" Combien de y a-t-il de personnages dans l'histoire ? "

" Quels sont ceux qui parlent ? "

" Quel problème a donc Manon, et pourquoi ? "

• Faire lire le titre " Que choisir ? " le faire entourer en couleur, le faire expliquer et justifier. 
• Faire une lecture magistrale expressive. 
• Expliquer le rôle des guillemets et celui des tirets. Faire souligner ou surligner les signes de ponctuation.
• Organiser une lecture "dialoguée" : 

" Je vais devoir désigner combien d'enfants pour faire la lecture ? "

" Comment appelle t-on la personne qui raconte l'histoire ? "

" Ne pas confondre avec l'auteur " Expliquer son rôle. 

" Nous avons donc 4 lecteurs, le narrateur, la maman, Manon et la pâtissière"

• Plusieurs lectures sont faites.

Déroulement : 

Rappel de la séance précédente. 

Faire une lecture magistrale du texte en marquant bien l'intonation. 

Faire relire le texte et faire entourer en couleur les différents points ( . / ? / ! / ... )

Utiliser quatre couleurs différentes. 

Faire remarquer les points de suspension utilisés pour exprimer ici l'hésitation de Manon. 

• Amorcer une synthèse sur les types de phrases déjà rencontrées. 

• - La phrase qui se termine par un point sert à raconter
  - la phrase qui se termine par un point d'interrogation  sert à poser une question 
  - la phrase qui se termine par un point d'exclamation sert à dire la surprise, l'énervement ou à donner un ordre
  - les points de suspension s'écrivent à la fin d'une phrase qui n'est pas terminée
  - les guillemets, permettent d'encadrer les paroles ou écrits de quelqu'un (inventé par l'imprimeur Guillaume dit Guillemet en 1525)
  - les tirets indiquent le changement d'interlocuteur dans un dialogue. 

Manipulation et recherches

• Distribuer les étiquettes-phrases et les faire lire silencieusement.
• Afficher au tableau les étiquettes agrandies.

• Demander aux élèves de trouver le point qui convient le mieux et de l'écrire à la fin de chaque phrase. Après rechercher de chaque binôme. 
  Procéder à une mise en commun, en envoyant chaque équipe tracer au tableau le point à la fin de la phrase choisie.

• Les élèves lisent à haute voix la phrase proposée et argumentent leur choix. 
  La classe valide ou corrige en argumentant. 

• Faire remarquer qu'une même phrase peut changer suivant le point utilisé : 
  - " Papa a perdu son portemonnaie. " ( information)
  - " Papa a perdu son portemonnaie ! " ( indignation)
  - " Papa a perdu son portemonnaie ? " ( question).

• Faire énumérer ce que peut exprimer le point d'exclamation (ordre, admiration, colère...)

1. Rappel des notions essentielles déjà apprises dans les précédentes séances ;
   
    

2. Compétences abordées dans les différents exercices 

Ex. 1 et 5 : Savoir identifier différents types de phrases.

Ex. 2 et 3 : Savoir ponctuer une phrase.

Ex. 4 : Savoir associer une question et sa réponse.