Le rôle de l'Eglise au Moyen-Âge.

Disciplines
Lecture et compréhension de l'écrit, Histoire, Arts plastiques et Histoire des arts
Niveaux
CE2, CM1, CM2.
Auteur
C. STEPHANT
Objectif
Programmes 2012:
Connaissances et compétences:
- reconnaître sur différents documents, en particulier, tympans d'églises, vitraux, fresques, enluminures, miniatures, de quelle manière l'Eglise encadre la vie des hommes de la naissance à la mort.
- savoir que le clergé est organisé et que la puissance de l'Eglise se manifeste par la construction de nombreux édifices.
- connaitre et reconnaître l'art roman et l'art gothique par l'observation et le contact de quelques-unes de ses manifestations.
Vocabulaire:clergé, moine, évêque, pape, sacrement, rituel, art roman, art gothique.
Relation avec les programmes

Ancien Socle commun (2007)

  • Connaître et mémoriser les principaux repères chronologiques (évènements et personnages)
  • Identifier les périodes de l’histoire au programme
  • Reconnaître et décrire des oeuvres préalablement étudiées
  • Lire et utiliser textes, cartes, croquis, graphiques
  • S’exprimer à l’oral comme à l’écrit dans un vocabulaire approprié et précis
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’oral
  • Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne
  • Répondre à une question par une phrase complète à l’écrit
Dates
Créée le 30 décembre 2012
Modifiée le 22 février 2014
Statistiques
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38 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Déroulement des séances

1

L'importance de l'Eglise dans la vie des hommes.

Dernière mise à jour le 22 février 2014
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Connaissances et compétences: reconnaître sur différents documents, en particulier, tympan d'églises, vitraux, fresques, enluminures, miniatures, de quelle manière l'Eglise encadre la vie des hommes de la naissance à la mort.
Vocabulaire: sacrement, rituel.
Durée
60 minutes (5 phases)
Matériel
Photographie de la cathédrale d'Amiens en version numérique pour TBI.
Fiche élève n°1: l'importance de l'Eglise dans la vie des hommes.

1. Annonce de l'objectif de la séquence.

collectif | 5 min. | découverte
  • L'enseignant annonce l'objectif de la séquence:  nous allons maintenant découvrir la place de l'Eglise dans la société du Moyen-Âge.
  • Au cours de cette séquence, les élèves vont être amenés à répondre à cette problématique: Comment était organisée l'Eglise et quelle était son importance au Moyen-Âge ?

2. Découverte de la cathédrale d'Amiens.

collectif | 10 min. | découverte
  • L'enseignant diffuse la photographie de la cathédrale d'Amiens au TBI. La nature (photographie aérienne), la date (récente) et le lieu (situer sur une carte de France la ville d'Amiens, Picardie) du document sont commentés collectivement.
  • Une réponse collective est recherchée pour les deux questions suivantes : 
  1. Quelle impression te donne la cathédrale par rapport aux autres constructions ?

► Noter l'aspect imposant du monument et émettre des hypothèses quant à sa signification (importance de la religion, possibilité d'accueillir de nombreux fidèles).

  1.  Décris l'architecture du bâtiment.

► Toit en forme de croix (croix du Christ), bâtiment très haut (vers le ciel : vers Dieu). Nombreux piliers créant une dentelle de pierre. Trois portes. Nombreuses fenêtres et vitraux pour laisser entrer la lumière.

3. Recherche sur la place de l'Eglise à tous les moments de la vie.

individuel | 15 min. | recherche
  • Chaque élève reçoit la fiche élève n°1. La première partie de la fiche est lue et expliquée collectivement afin de s'assurer de sa bonne compréhension par tous. La nature et la date des documents sont commentées collectivement. 
  • Les élèves effectuent l' exercice de la fiche en autonomie. L'enseignant apporte une aide ponctuelle aux élèves en difficulté.
  • Procéder à une mise en commun et collecter les mots clés au tableau.

4. Recherche sur le rôle de l'Eglise dans la société.

individuel | 15 min. | recherche
  •  La première deuxième partie de la fiche est lue et expliquée collectivement afin de s'assurer de sa bonne compréhension par tous. La nature et la date des documents sont commentées collectivement. 
  • Les élèves effectuent l' exercice de la fiche en autonomie. L'enseignant apporte une aide ponctuelle aux élèves en difficulté.
  • Procéder à une mise en commun et collecter les mots clés au tableau.

5. Synthèse de la séance.

collectif | 15 min. | réinvestissement
  • A partir des mots clés notés au tableau au cours des deux phases précédentes, élaborer collectivement une trace écrite devant ressembler à peu près à ceci:

L'importance de l'Eglise dans la vie des hommes.

Au Moyen-Âge, l'Eglise est présente dans la vie quotidienne des hommes de la naissance à la mort à travers les sacrements: baptême, messe, mariage, enterrement. 

Dans la société l'Eglise est très importante: enseignement, soins aux malades, aide aux pauvres.

  • Noter également la définition de sacrement:

- sacrement: cérémonie religieuse rituelle.

2

La puissance et l'organisation de l'Eglise.

Dernière mise à jour le 22 février 2014
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Connaissances et compétences: savoir que l'Eglise est organisée et que la puissance de l'Eglise se manifeste notamment par la construction de nombreux édifices.
Vocabulaire: clergé, moine, évêque, pape.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Documents A, B, C, D et E (format numérique et miniature)

1. Rappel de la séance précédente et annonce de l'objectif de la séance.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • Rappeler la problématique de la séquence: Comment était organisée l'Eglise et quelle était son importance au Moyen-Âge ?
  • Le sujet de la séance précédente est rappelé : l'importance de l'Eglise dans la vie des hommes.
  • L'enseignant annonce que les élèves vont découvrir aujourd'hui pourquoi l'Eglise est si puissante au Moyen-Âge et comment elle est organisée.

2. Recherche sur la puissance de l'Eglise.

collectif | 25 min. | recherche
  • Chaque élève reçoit les documents miniatures  A et B. 
  • L'enseignant diffuse les documents A et B au tableau. La nature, la date et le lieu (situer sur une carte de France la ville de Reins) des documents sont commentés collectivement.
  • Une réponse collective est recherchée pour les questions suivantes : 
  1. A ton avis, y avait-il beaucoup de chrétien en France au Moyen - Age ?

► En se rappelant la place de l'Eglise dans la vie et dans la société, en conclure que la quasi totalité des français étaient chrétiens (pas de choix).

  1.  Qu'est-ce que le jugement dernier ? Pourquoi les hommes en avaient-ils peur ?

► Le jugement dernier, pour les chrétiens, se situe juste après la mort, quand il est décidé que l'âme du mort ira au paradis ou en enfer, selon ses actions bonnes ou mauvaises.  L'Eglise leur enseigne ce qu'ils doivent faire durant leur vie pour aller au paradis et éviter l'enfer.

  1.  Quel rôle joue l'Eglise auprès des rois de France ?

► Les rois sont sacrés par un évêque (homme d'Eglise). L'Eglise se situe donc au-dessus des rois. D'où sa puissance.

3. Mise en commun et écriture collective de la deuxième trace écrite.

collectif | 30 min. | recherche
  • Chaque élève reçoit les documents miniatures  C, D et E.
  • L'enseignant diffuse les documents C et D au tableau. La nature, la date et le lieu (situer sur une carte de France Cluny) des documents sont commentés collectivement.
  • Une réponse collective est recherchée pour les questions suivantes :
    1. Qu'est ce que le clergé ?

►Le clergé est l'ensemble des hommes de l'Eglise chrétienne.

  1.  Qui est le chef de l'Eglise ?

► Le pape. Repérer le Pape sur le document D. Le décrire (taille, habillement, accessoires)

  1. En combien de partie le clergé est-il divisé ? Quelles sont les différences entre ces parties ?

► Le clergé est divisé en deux parties:

- les prêtres et évèques, qui vivent avec les autres gens (clergé séculier). Repérer les prêtres sur le document C et constater qu'ils sont entourés du peuple.

- les moines et abbés, qui vivent retirés dans des monastères (clergé régulier). Repérer les moines et l'abbé sur le document D. Les décrire et comparer avec les prêtres.

  • Pour simplifier la compréhension de la hiérarchie cléricale, l'enseignant peut dessiner un schéma semblable à un organigramme hiérarchique, à compléter au fur et à mesure des réponses des élèves. 
3

Synthèse

Dernière mise à jour le 22 février 2014
Discipline / domaine
Histoire
Objectif
Voir objectifs de la séquence.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche de synthèse.
Etiquettes miniatures.

1. Complétion de la synthèse.

collectif | 30 min. | réinvestissement

Compléter collectivement la fiche de synthèse de la séquence:

  • Je me repère:

- Colorier en vert la partie Moyen - Age.

  • Image pour comprendre:

- coller les vignettes miniatures pour compléter la frise de vie.

  • Personnages du clergé : Pape, évêque, moine.
  • Synthèse: Au Moyen-Age, l'Eglise était très importante dans la vie des hommes, de la naissance à la mort. La plupart des français étaient chrétiens. Le clergé, était très bien organisé et plus puissant que les rois. Le chef de l'Eglise était le pape.
4

Art roman, art gothique.

Dernière mise à jour le 22 février 2014
Discipline / domaine
Histoire des arts
Objectif
Connaissances et compétences: connaitre et reconnaître l'art roman et l'art gothique par l'observation et le contact de quelques unes des ses manifestations.
Vocabulaire: art roman, art gothique.
Durée
60 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche élève n°2 (A ou B).
Documents des deux fiches en format numérique.
Fiche de synthèse.

1. Rappel de la séance précédente et annonce de l'objectif de la séance.

collectif | 5 min. | réinvestissement
  • Rappeler la problématique de la séquence: Comment était organisée l'Eglise et quelle était son importance au Moyen-Âge ?
  • Rappeler le contenu des trois précédentes séances : l'importance de l'Eglise dans la vie des hommes et la puissance et l'organisation.

2. Exercice de recherche par binômes.

binômes | 20 min. | recherche
  • Chaque élève reçoit la fiche n°4 (A ou B). Les questions sont lues et expliquées collectivement afin de s'assurer de leur bonne compréhension par tous. La nature, la date et le lieu des documents sont commentés collectivement.
  • Chaque élève effectue dans un premier temps les questions de sa fiche. Puis les binômes mettent en commun leur travail et effectuent ensemble la comparaison des deux types d'architecture.

3. Mise en commun et complétion de la fiche de synthèse.

collectif | 35 min. | mise en commun / institutionnalisation
  • Chaque élève reçoit la fiche de synthèse.
  • Vidéoprojeter les documents des deux fiches et procéder à une mise en commun des réponses.
  • Compléter le tableau comparatif de la fiche de synthèse.
Hauteur peu élevéeHauteur très élevée
Allure lourde, massiveAllure élancée 
Fenêtres petites et arrondiesfenêtres grandes et en ogive
Intérieur très sombreIntérieur très éclairé
Murs très épaisMurs plus minces
Voute en forme de demi-cercleVoute en forme d'ogive
(schéma de la voute)(schéma de la voute)
  • Compléter le reste de la fiche:
  • Je me repère:

- Colorier en vert la partie Moyen - Age.

- Noter les repères suivants: XIe--> première moitié XIIe siècle: art roman; deuxième moitié XIIe --> XVe siècle: art gothique.

  • Image pour comprendre:

- Titrer l' image: Vitrail de Notre Dame de Chartres, 1220.

  • Monuments historiques: tableau de comparaison.
  • Synthèse: De très nombreuses Eglises sont construites au Moyen-Age. Aux 11ème et 12ème siècles, elles sont de style roman. A partir du 12ème siècle, l'art gothique et les vitraux apparaissent.
5

Découverte de la technique du vitrail.

Dernière mise à jour le 21 février 2014
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
- Maîtriser des savoirs et des techniques artistiques diverses.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche de lecture: lire une fiche technique: un vitrail.

1. Lecture d'un texte documentaire sur la technique du vitrail.

collectif | 30 min. | découverte
  • Voir fiche de lecture.
  • Effectuer une visite collective du site www.vitraux-chartres.fr et laisser les élèves s'exprimer quant aux vitraux (technique, contenu...)
6

Réalisation de vitraux

Dernière mise à jour le 22 février 2014
Discipline / domaine
Arts plastiques
Objectif
- Maîtriser des savoirs et des techniques artistiques diverses.
- Pouvoir faire référence à des œuvres d'art déjà étudiées en classe.
- Connaître des formes d'expression variées (dessin, peinture, sculpture, architecture, arts appliqués, musique, danse, cinéma), des techniques (huile sur toile, gravure...), un artisanat ou une activité créatrice vivante.
Durée
60 minutes (2 phases)
Matériel
Un paquet de papier à dessin noir
Des crayons à papier
Des paires de ciseaux pointues.
Un cutter
De la colle en bâton
Un paquet de feuille de papier vitrail de différentes couleurs.

1. Lancement de l'activité.

collectif | 15 min. | découverte
  • Expliquer le principe de l'activité aux élèves: à la manière des verriers du Moyen-Age, ils vont eux aussi réaliser un vitrail.
  • Présenter aux élève le matériel à disposition: les feuilles de papier noir, les crayons blancs ou à papier , les ciseaux pointus et le papier vitrail.
  • Présenter quelques exemples de réalisations affichées au tableau ainsi que l'oeuvre de référence.
  • Expliquer le principe:

- chaque élève va recevoir une une feuille de papier noir,

- dessiner des formes géométriques OBLIGATOIREMENT espacées entre elles d'au moins 1.5 cm,

- ces formes pourront créer un dessin (fleur, étoile, rosace, soleil...)

- Evider les formes, soit en pliant la feuille et en faissant une entaille (avec des ciseaux pointus), soit en demandant à la maitresse de faire une entaille au cutter pour pouvoir ensuite découpe (avec des ciseaux ronds),

- découper des bouts de papier vitrail de différentes couleurs un petit peu plus grand que les formes évidées (1cm de plus),

- coller les morceaux de papier vitrail à l'arrière de la feuille (du côté des traits de dessin).

2. Réalisation de l'activité.

individuel | 45 min. | réinvestissement
  • Une fois le matériel distribué, les élèves réalisent leur vitrail.
  • Une fois terminé, exposer les vitraux contre une vitre.