Le visage et les couleurs - Go away big green monster !

Discipline
Langue vivante
Niveaux
CE1, CE2.
Auteur
L. BELLEMBERT
Objectif
- Répertoire élémentaire de mots sur des sujets familiers.
- En s'appuyant sur un modèle, réciter, se décrire, lire ou raconter.
- Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 21 septembre 2016
Modifiée le 26 septembre 2016
Statistiques
330 téléchargements
9 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Entrée culturelle sur le thème de l'enfant (soi, le corps) mais aussi par l'univers enfantin grâce à l'album de littérature jeunesse.
Les objectifs sont la mémorisation des parties du visage et la placement de l'adjectif qualificatif avant le nom

La tâche finale consistera en la réalisation d'un masque par les élèves. Ils seront évalué sur leur capacité à décrire ce masque.

Déroulement des séances

1

Introduction du lexique du visage

Dernière mise à jour le 21 septembre 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
Connaître les différentes parties du visage.
Durée
40 minutes (4 phases)
Matériel
Littérature jeunesse : ''go away big green monster'' - Ed Emberley
Remarques
La littérature jeunesse permet également une entrée culturelle par l'univers enfantin.

1. Evaluation diagnostique

collectif | 5 min. | évaluation

Does anybody know how we call that... ?

L'enseignant pose la question, afin de se rendre compte du niveau général de la classe concernant les parties du visage.

2. Introduction des différentes parties du visage

collectif | 15 min. | découverte

-> Utilisation du livre ''go away big green monster''
/!\ se mettre à la place du monstre, cela permet d'utiliser ''I have'' plutôt que ''he has''.

Ne pas introduire les couleurs mais uniquement les parties du corps concernées : two eyes, a nose, a mouse, teeth, two ears, hair, a face.

-> Une première lecture, en répétant si nécessaire les parties du corps.
-> Une seconde lecture en invitant les enfants à participer ou au minimum répéter les parties du visages.
 

3. Manipulation du vocabulaire

collectif | 10 min. | entraînement

L'enseignant a préalablement découpé et plastifié les différentes parties du visage du monstre.
Des élèves sont invités au tableau à venir replacer les parties du visages dans un ordre dicté par l'enseignant. Les élèves observateurs ont le rôle de valider ou invalider les choix de l'élève.

Il est possible de répéter la situation plusieurs fois.
 

4. Rituel de fin

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Bref passage en français: qu'a t-on appris aujourd'hui ?

Réponse attendue: ''on a appris les parties du visage''

Et bien vérifions si on a bien appris ensemble :

-> relecture collective de l'album, l'enseignant doit participer le minimum possible.
Il est possible d'aller jusqu'à la deuxième moitié du livre : ''go away...'' qui permet un rebrassage supplémentaire du vocabulaire.

2

Ajouter un adjectif qualificatif

Dernière mise à jour le 26 septembre 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Savoir placer un adjectif qualificatif avant le nom
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
- Go away big green monster - Ed Emberley

1. Rebrassage du vocabulaire des couleurs + parties du visage

collectif | 10 min. | réinvestissement

Rebrassage du vocabulaire des couleurs en pointant différents objets de la classe.
Puis rebrassage du vocabulaire vu lors de la séance précédente (jeu de Kim grâce aux parties du monstre ou simplement en pointant les parties du visage)

2. Ajout des couleurs

collectif | 10 min. | découverte

Retour à l'album.
L'enseignant le relit une nouvelle fois seul, en ajoutant cette fois les couleurs des différentes parties du visage.
Puis relecture avec les élèves en leur demandant de répéter.

Cette phase permet la structure langagière de l'adjectif placé avant le nom.

3. Entraînement collectif

collectif | 15 min. | entraînement

Comme lors de la séance précédente, des élèves sont invités à venir reconstruire un monstre au tableau sous contrôle du reste de la classe.
Cette fois l'enseignant peut varier l'ordre des éléments mais aussi leur couleur.

4. Evaluation formative

individuel | 10 min. | évaluation

Des monstres ''vierges'' sont distribués.
Sous la dictée de l'enseignant les élèves doivent colorier les différentes parties du visage.

Il est ainsi possible de contrôler si les élèves ont colorié la bonne partie du visage. Selon les niveaux des élèves il sera possible de montrer la couleur lors de la dictée. On cherche à évaluer les parties du visage et non pas l'utilisation de la bonne couleur.

3

Appropriation des monstres

Dernière mise à jour le 21 septembre 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Oraliser les parties du visage et les couleurs.
Durée
35 minutes (4 phases)

1. Rebrassage du vocabulaire des couleurs + parties du visage

collectif | 5 min. | réinvestissement

Rebrassage des couleurs et des parties du visage (soit en pointant, soit grâce au jeu de Kim)

2. Dessin de son propre monstre

individuel | 10 min. | entraînement

Les élèves sont invités à dessiner leur propre visage de monstre au crayon de couleur.
Pendant ce temps l'enseignant fait oraliser les élèves repérés en difficulté via l'évaluation formative.

3. Oralisation en binômes

binômes | 15 min. | entraînement

Par deux, les élèves énoncent les différentes parties du visage de leur monstre.
Pour cela ils utilisent ''I have...'' puis la couleur et la partie du visage en question.

L'enseignant passe dans les rangs pour s'assurer des la bonne prononciation, de la justesse du vocabulaire.

4. Passation de consigne pour la séance suivante

collectif | 5 min. | découverte

Expliquer aux élèves que nous allons construire un masque de ces monstres. Leur demander de ramener du papier de couleur correspondant à celles choisies pour les monstres dessinés aujourd'hui.

4

Fabrication des masques

Dernière mise à jour le 21 septembre 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Réaliser et donner à voir, individuellement ou collectivement, des productions plastiques de natures diverses.

- S'exprimer sur sa production, celle de ses pairs (en anglais)
Durée
35 minutes (1 phase)
Matériel
Ciseaux, colle, papiers de couleur, élastiques.
Remarques
Cette séance peut être menée en interdisciplinarité avec l'art visuel.

1. Fabrication des masques

individuel | 35 min. | réinvestissement

Les élèves fabriquent leur masque selon le modèle dessiné auparavant.
L'enseignant peut poursuivre son travail de remédiation et inviter les élèves à s'exprimer autant que possible en anglais sur les travaux qu'ils sont en train d'effectuer.

5

Evaluation sommative

Dernière mise à jour le 21 septembre 2016
Discipline / domaine
Langue vivante
Objectif
- Savoir construire une phrase comportant un adjectif de couleur et une partie du visage
Durée
40 minutes (2 phases)
Matériel
Masques fabriqués lors de la séance précédente.

1. Rebrassage

collectif | 5 min. | réinvestissement

Le vocabulaire est réutilisé pour la mise en route. Puis un exemple de ce qui est attendu est donné de manière collective.

2. Evaluation

individuel | 35 min. | évaluation

Deux solutions possibles :

- un passage individuel au tableau avec le masque
(risque de timidé, et de lassitude pour les autres élèves)

- inviter les élèves à mettre les masques et se déplacer librement entre eux pour présenter leurs masques. Pendant ce temps l'enseignant peut soit tourner lui aussi dans la classe pour évaluer, ou inviter les élèves un par un à venir lui présenter leur masque.
(risque d'ambiance sonore trop bruyante)

Critères d'évaluation :
- utilisation du ''I have...''
- justesse du vocabulaire du visage
- place de l'adjectif dans la phrase