MS Numération : réaliser et reconnaitre des collections jusqu'à 6 / Période 2

Le PE montre les cartes nombres de 1 à 6 dans un ordre aléatoire.

Quel est le chiffre que tu vois ?

CR : tu as réussi si tu dis le bon chiffre.

Indiquer oralement quel chiffre est montré par le PE.

L'enseignant a apporté des sachets contenant des collections de 1 à 4 objets identiques (Kapla, petits cubes...) et des boîtes.

Prendre un sachet et décrire ce qu'il contient.

Chercher les sachets que l'on peut mettre ensemble pour pouvoir les ranger dans les boîtes. Les regrouper sur la table puis les placer dans les boîtes

Dénombrer les éléments dans chaque sachet. Classer les sachets. Les placer dans les boîtes à nombres.

Les élèves peuvent s'attarder sur d'autres éléments que le dénombrement : exemple : des objets de différentes couleurs : pour eux, ce n'est pas la même chose, risque qu'ils ne les classent pas selon le critère "quantité"

Les boîtes sont toutes fermées et mélangées.

Fabriquer un sachet de 4 éléments. Le placer sur la boîte que l'on pense être celle du 4.

Ouvrir les boîtes et constater les erreurs.

Erreurs d'identification de le boîte -> débat autour de ce qu'il faudrait faire pour trouver la boîte du 4

Réponse attendue : "on pourrait faire des étiquettes qu'on colle sur les boites"

Vous devez représenter la quantité 4 de la façon que vous souhaitez

CR : vous avez réussi votre travail si votre étiquette montre 4 objets, traits... ou si vous avez écrit le nombre 4

Chercher sur une feuille de brouillon une solution pour trouver la boîte du 4

Représentation de la quantité 4 par des dessins : bâtons, ronds,etc...

Ecriture chiffrée du nombre 4

Mise en commun des différentes solutions. Trouver des liens entre les différentes productions avec les élèves.

Choisir ensemble un code et l'utiliser pour les autres boîtes.

Prendre en photo les résultats de cette phase de rechercher et mise en commun pour garder trace.

Simplification : quantité 3

Etayage pour aider l'enfant à passer du concret (objet manipulable) à l'abstrait (représentation écrite)

Les boîtes sont toutes fermées et mélangées. Seule la boîte du 4 a une étiquette.

Fabriquer des sachets de 1, 2, 3, 4, 5, 6 éléments. Les placer individuellement sur la boîte que l'on pense être la bonne.

Ouvrir les boîtes et constater les erreurs.

Erreurs d'identification de le boîte -> "nous pourrions faire comme pour le 4"

Vous devez représenter les quantités 1 à 6  de la façon que vous souhaitez

CR : par exemple pour la boite du 5, vous avez réussi votre travail si votre étiquette montre 5 objets, traits... ou si vous avez écrit le nombre 5

Chercher sur une feuille de brouillon une solution pour représenter chacune des boîtes.

Représentation des quantités par des dessins : bâtons, ronds,etc...

Ecriture chiffrée des nombres.

Mise en commun des différentes solutions. Trouver des liens entre les différentes productions avec les élèves.

Choisir ensemble un code et l'utiliser pour les autres boîtes.

Prendre en photo les résultats de cette phase de rechercher et mise en commun pour garder trace.

Avant de distribuer le matériel aux élèves, les informer qu'il est interdit pour cette activité de défaire les piles de cubes ou les chainettes d'anneaux.

Distribuer à chaque élève les 4 collections de cubes (1 cube, 2 cubes, 3 cubes, 4 cubes) et demander aux élèves de quoi il s'agit.

""Je vais à présenter distribuer à chacun d'entre vous une barquette dans laquelle il y aura plusieurs collections d'anneaux. Il ne faut pas défaire les anneaux. 

Vous devez prendre une chaine d'anneaux et la poser à côté de la pile de cubes qui a autant de cubes que d'anneaux"

CR :  vous avez réussi votre travail si vous avez posé à côté de chaque tour, la chaine d'anneaux qui a autant d'anneaux que la tour a de cubes.

Pour renforcer la compréhension de la consigne, l'expliquer avec un exemple.*

Associer la chaine d'anneaux à la pile de cubes qui présentent autant de cubes que d'anneaux.

-Percevoir les quantités jusqu'à 4 pour trouver les collections identiques.

-Compter de un en un pour déterminer le nombre de cubes et le nombre d'anneaux

-Essayer de faire une correspondance terme à terme mais se tromper à cause de l'enchevêtrement d'anneaux.

-Ne pas distinguer la différence entre les chaines de 5 et 6 anneaux

-Choisir une chaine d'anneaux où il y a beaucoup d'anneaux pour être sûr d'en avoir assez

Comparer les résultats pour une pile de cubes en choisissant celle où les élèves sont en désaccord.

Demander aux élèves pourquoi ils ont associé ces anneaux à ces cubes

Faire défaire la pile de cube puis la chaine d'anneaux pour vérifier les différents résultats proposés par les élèves

Verbaliser la procédure: ici il y a cubes, deux et encore deux (ou trois et encore un). Il faut donc prendre la chainette avec anneaux, deux et encore deux (ou trois et encore un).

Complexification : Classer les quantités de la plus petite à la plus grande / associer les écriture chiffrées 

Simplification : Etayage / Dénombrer jusqu'à 5