02) Décomposer et recomposer le nombre 4.

Positionner deux caisses de couleurs différentes. Et proposer à un élève de répartir les palets dans les caisses.

Il doit dire avant de lancer combien de jeton il compte lancer dans chaque caisse en positionnant des cartes représentant les nombres étudiés dans la séquence 1. 

Ils doivent verbaliser le résultat : il y a ... dans la première caisse et encore ... jetons dans la deuxième caisse : ça fait 3 jetons en tout.

Passer ensuite à une répartition de 4 palets.

Faire une mise en commun au tableau en représentant les différents partages réalisés par les élèves.

0 et 3, 1 et 2, 2 et 1, 3 et 0.

Les élèves doivent verbaliser la représentation "3 palets, c'est 2 palets et encore 1 palet".

Faire une mise en commun au tableau en représentant les différents partages réalisés par les élèves.

0 et 4, 1 et 3, 2 et 2, 3 et 1, 4 et 0.

Les élèves doivent verbaliser la représentation "3 palets, c'est 2 palets et encore 1 palet".

Positionner trois caisses de couleurs différentes. Et proposer à un élève de répartir les palets dans les caisses.

Nous allons refaire l'activité de partage mais comme vous pouvez le voir, au lieu de partager en 2, nous allons partager en 3.

Un élève va lancer les jetons dans les caisses mais doit dire avant de lancer combien de jeton il compte lancer dans chaque caisse en positionnant des cartes représentant les nombres étudiés dans la séquence 1. 

Il doit verbaliser le résultat : il y a ... dans la première caisse et encore ... jetons dans la deuxième caisse et encore ... jetons dans la troisième caisse : ça fait 4 jetons en tout.

Faire une mise en commun au tableau en représentant les différents partages réalisés par les élèves.

0-0-4 / 0-1-2 / 0-2-2 / 0-3-1 / 0-4-0 / 1-0-3 / 1-1-2 / 1-2-1 / 1-3-0 / 2-0-2 / 2-1-1 / 2-2-0 / 3-0-1 / 3-1-0 / 4-0-0

Les élèves doivent verbaliser la représentation "4 palets, c'est 2 palets et encore 1 palet et encore 1 palet".

Demander aux élèves de rappeler les différentes façons de faire 4.

Décompositions en 2 ou 3 parties.

Afficher sur le tableau les affichages collectifs des décompositions des nombres jusqu'à 4 et expliquer que cette séance a pour objectif qu'ils mémorisent les différentes façons de faire 4.

Vous allez toujours avoir besoin de l'ardoise mais cette fois, nous allons jouer aux fléchettes mais il faut que je vous explique comment ça marche.

Afficher la cible.

Je vais lancer une première fléchette.

Positionner la flèche verte dans la partie blanche du 1 et demander combien de points ont été marqués.

Vérifier que les élèves ont bien compris le principe en lançant la flèche bleue dans un autre nombre. Bien préciser que c'est le bout de la pointe de la flèche qui compte.

Maintenant que vous avez compris, nous allons pouvoir commencer à jouer. Le but du jeu est d'arriver à faire 4 avec deux fléchettes. Moi je vais lancer la première fléchette et vous, vous allez devoir écrire sur l'ardoise sur quel nombre nous devons envoyer la fléchette pour faire exactement 4.

Faire un exemple collectif puis refaire plusieurs fois l'exercice en proposant à des élèves de placer la première flèche où il veut.

Nous allons continuer de jouer mais attention, nous allons jouer avec 3 fléchettes ! Je vais placer les deux premières fléchettes et vous allez devoir trouver où on va devoir mettre la troisième fléchettes pour avoir exactement 4 points.

Faire un exemple collectif puis refaire l'exercice plusieurs fois.

Expliquer aux élèves qu'il vont travailler dans le fichier pour vérifier qu'ils ont bien compris le travail à réaliser mais qu'ils peuvent s'aider s'ils le souhaitent des affichages collectifs.

Expliciter les différents exercices à réaliser dans le fichier.

• Exercice 1 p. 6 : Compléter les dés vides pour obtenir 4.
• Exercice 2 p. 6 : Compléter une collection de points pour obtenir 4.
• Exercice 3 p. 7 : Ajouter une flèche aux différentes cibles pour obtenir 4.