Danse en CE2

Discipline
Education physique et sportive
Niveaux
CE2.
Auteur
A. MANDAROUX
Objectif
D'après les programmes officiels de 2008, en fin de cycle 3, les élèves doivent être capable de construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments, et pour communiquer des émotions, sur des supports sonores divers.

Les progressions apportent des précisions à propos des compétences visées pour chaque classe. Ainsi en CE2, l'élève doit être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l’espace, en jouant sur les durées et les rythmes ; être chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements individuels ou collectifs en faisant varier selon son intention les directions, les durées et les rythmes ; et être spectateur, en étant à l’écoute de l’autre, en acceptant des messages différents dans leur dimension symbolique, en appréciant les émotions produites. Pour cela, il va devoir :
* se créer un répertoire d’actions motrices et de sensations inhabituelles (locomotions, équilibres, manipulations…).
* utiliser les composantes de l’espace (corporel proche, déplacements et espace scénique).
* ajuster ses mouvements en fonction de ceux de ses partenaires, des autres danseurs, en s’orientant par rapport au spectateur.
* agir, évoluer en fonction du support sonore, en adéquation, en décalage, en écho…
* donner son avis, proposer un autre mode d’expression, une action à améliorer…
* contrôler ses émotions sous le regard des spectateurs.

Par l'activité sportive, on tend à inculquer les compétences telles que :
* La culture humaniste
L’élève est capable d'inventer et réaliser des textes, des œuvres plastiques, des chorégraphies ou des enchaînements, à visée artistique ou expressive.
* Les compétences sociales et civiques
L’élève est capable de :
- respecter les autres, et notamment appliquer les principes de l’égalité des filles et des garçons ;
- avoir conscience de la dignité de la personne humaine et en tirer les conséquences au quotidien ;
- respecter les règles de la vie collective, notamment dans les pratiques sportives ;
- prendre part à un dialogue : prendre la parole devant les autres, écouter autrui, formuler et justifier un point de vue ;
- coopérer avec un ou plusieurs camarades.
* L’autonomie et l’initiative
L’élève est capable de :
- respecter des consignes simples en autonomie ;
- montrer une certaine persévérance dans toutes les activités ;
- commencer à savoir s’auto-évaluer dans des situations simples ;
- s’impliquer dans un projet individuel ou collectif ;
- accomplir les gestes quotidiens sans risquer de se faire mal ;
- se déplacer en s’adaptant à l’environnement.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 13 novembre 2012
Modifiée le 30 novembre 2012
Statistiques
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11 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Dans le cadre du stage accompagné de M2 MES, la séquence de danse propose de retrouver les "secrets" de la danse pour devenir danseur.

Déroulement des séances

1

Qu'est ce que la danse

Dernière mise à jour le 30 novembre 2012
Discipline / domaine
Education physique et sportive
Objectif
Mettre en évidence les représentations cognitives des élèves avant la pratique de la danse
Mettre en place une réflexion autour de l'activité sportive qu'est la danse
Mise en place de la séquence
Durée
20 minutes (3 phases)
Matériel
Affiche de brain-storming (qui sera la trace écrite de la séquence)
Etiquettes vierges (bouts de papier blanc)

1. Présentation

collectif | 5 min. | découverte

Présentation de la séquence et explicitation de la question : qu'est ce que la danse ?

Consignes/Enseignant :

Présente rapidement les interventions en classe et lis la question écrite au tableau (qu'est ce que la danse)

Elève :

Ecoute

2. Recherche : travail individuel écrit

individuel | 5 min. | recherche

Consigne /Enseignant :

"Quand on vous parle de danse, quels mots vous viennent à l'esprit ?"

"Ecrire sur une étiquette, un mot ou plusieurs évoquant la pratique de la danse. Vous pouvez prendre autant d'étiquettes que vous avez de mots dans votre tête vous faisant penser à la danse"

Explique la consigne autrement si besoin et de laisser la recherche individuelle.

Elève :

cherche individuellement

3. Résultats et brain-storming (trace écrite)

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Consignes/Enseignant :

Récupère l'attention des élèves et mène la mise en commun

Elève :

Vient mettre son étiquette autour du mot "danse" sur l'affiche.

 

------> mise en place de l'intrigue des secrets pour être de bons danseurs (trame de la séquence)

2

Premier secret

Dernière mise à jour le 18 novembre 2012
Discipline / domaine
Education physique et sportive
Objectif
Aborder l'unisson
Durée
60 minutes (6 phases)
Matériel
musique de relaxation
musique pour danser

1. Mise en place

collectif | 5 min. | découverte

Mise en place et présentation de la séance

Consignes/Enseignant :

Présente.

"Ce matin on a parlé de la danse maintenant on va essayer de découvrir les secrets pour se perfectionner et devenir de meilleurs danseurs"

"Pour cela, on va se mettre en condition alors allez vous coucher sur le dos un peu partout dans la salle"

Elève :

Ecoute et va se coucher sur le dos dans la salle

2. Relaxation

collectif | 10 min. | entraînement

Consignes/Enseignant :

Parle doucement, détendu et apaisant

"Respirez et écoutes votre respiration"

"On passe sa main sans toucher sa peau au dessus du visage et on essaye de ressentir la chaleur que donne sa main " "sans se toucher"

"on descend , on passe la main au dessus de son bras... puis de l'autre... au dessus son ventre"

"maintenant, on essaye de ressentir la chaleur mais sans mettre la main au dessus, on imagine la chaleur! et donc on essaye de ressentir sa jambe... puis l'autre."

"Maintenant, toujours les yeux fermés vous vous levez, doucement,... vous allez commencer à marcher mais attention vous allez forcément rencontrer qqun sur votre route, il faut donc aller doucement" "qd vous rencontrez qqun, vous vous arrêter un instant et vous repartez dans une autre direction."

"toujours les yeux fermés"

Elève :

Couché sur le dos, ferme les yeux et écoute pour se détendre

Suit les consignes

3. Place à la danse

collectif | 10 min. | entraînement

Consignes/Enseignant :

"Ouvrez les yeux, et maintenant que nous sommes en condition on va danser pour essayer de deviner les secrets de la danse"

"Alors vous aller vous déplacer dans la salle, un peu partout, le but est de se déplacer en tournant " "vous tournez comme vous voulez à vous de chercher"

Elève :

Se déplace en tournant dans la salle. et cherche différent moyen de tourner

4. Tourner assis debout

collectif | 10 min. | entraînement

Consignes/Enseignant :

On change un peu la consigne maintenant vous vous déplacer toujours en tournant mais vous tournez assis et tournez debout

A vous

Elève :

Tourne assis et tourne debout

5. Par 2, on tourne assis/debouts

binômes | 15 min. | entraînement

Consignes/Enseignant :

"maintenant on va faire tourner debout et assis comme on vient de s'entrainer sur la musique mais par deux et en se regardant tout le temps

Pour cela on va faire deux groupes : un groupe sera spectateur et l'autre groupe sera danseurs. Ceux qui dansent traverseront la salle deux par deux sans cesse jusqu'à ce que la musique s'arrête

"et n'oubliez pas de vous regarder tout le temps"

Elève :

Tourne assis debout pour traverser la salle à deux et en se regardant

6. Retour sur l'observation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Regroupement en classe

Consignes/Enseignant :

Interroge les élèves sur ce qu'ils ont vu, aimé ou non et à propos du pourquoi

Complète l'affiche

Elève :

Partage ses observations avec le reste de la classe et argumente sur ce qu'il a aimé ou non.

Verbalise ses émotions

3

second secret

Dernière mise à jour le 19 novembre 2012
Discipline / domaine
Education physique et sportive
Objectif
Travailler le mouvement
Aborder l'immobilité
Durée
45 minutes (5 phases)
Matériel
images de danse plastifiées
musique

1. Présentation

collectif | 5 min. | découverte

Rappel des secrets de la séance dernière

Présentation de la séance

Passage de la classe à la salle

2. Mise en condition

binômes | 10 min. | entraînement

Jeu du miroir

Consigne/Enseignant :

"Par deux, vous allez faire le miroir. Le premier exprime une phrase mais au lieu de la dire, il va la faire avec son corps. L'autre doit alors faire cette même phrase à l'unisson"

Fait une démonstration avec un élève

Lance l'activité

Puis fait inverser le rôle des élèves. Celui qui menait fait alors le miroir.

Elève :

Exprime sa phrase à son camarade.

Puis les rôles inversés, observe la phrase de son camarade et la reproduit presque à l'unisson.

3. Ilots d'images

collectif | 15 min. | découverte
  • Regroupement

Travail d'interprétation d'images immobile

Consigne/Enseignant :

Place les images tout en expliquant les consignes

"Vous allez devoir vous déplacer en direction des différents îlots d'images. Une fois arrivés, vous exprimerez l'image avec votre corps par une position. Cette position vous allez la garder pendant un moment puis vous pourrez repartir vers une autre image"

"Par contre vos déplacements doivent être lents (comme la musique)

Elève :

Ecoute les consignes

Danse en se déplaçant d'îlots en îlots lentement

  • Changement dans les déplacements

Variante :   1/ pour vous déplacer maintenant vous allez imaginer que le sol colle très fort et qu'il est difficile de se déplacer

                    2/ pour vous déplacer maintenant vous allez ramper comme si vous vous déplacez pour pas qu'on vous voit et qu'on voit entende

                    3/ et maintenant pour se déplacer ,on se met debout, comme si on dansait en faisant une petite souris très légère, très très légère .... mais très très lente ... tellement lente qu'on pourrait croire qu'elle n'avance pas cette petite souris !

                    4/ Enfin, vous allez vous déplacer comme vous le souhaitez mais il faut que ça soit lent et doux pour aller faire les statues d'image.

4. Représentation

demi-classe | 10 min. | entraînement

Représentation et observation du résultat de la séance

Consigne/Enseignant :

"Alors maintenant nous allons faire deux groupes, l'un est spectateur l'autre est danseur"

"Les spectateurs viennent avec moi observer les danseurs sur l'espace de la scène et surtout on se rappelle ce que doit faire un spectateur : il regarde mais ne parle pas"

"Quand la musique commencera les danseurs se déplaceront comme on vient de le faire pour qu'on puisse regarder le résultat"

Elève :

Les danseurs : dansent

Les spectateurs : observent.

5. Retour en classe

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Retour en classe

Remarques et observations diverses, puis orientées vers "l'immobilité est ce danser ?"

Consigne/Enseignant :

Questionnent les élèves et les interroge

Elève :

Commente son expérience de danseur et de spectateur afin de dégager des secrets de danse

4

Secret divers : immobilité, lenteur, répertoire de geste

Dernière mise à jour le 30 novembre 2012
Discipline / domaine
Education physique et sportive
Objectif
Apprendre à danser à l'intérieur du groupe classe
Apprendre le vivre ensemble par la danse
Durée
55 minutes (6 phases)
Matériel
musique
Remarques
La classe présentant dans les premières séances de grosses lacunes dans l'intégration de l'autre dans la classe, la séance à pour but d'impulser l'envie d'être ensemble pour danser.

1. Mise en condition

collectif | 10 min. | découverte

Relaxation :

1) Les élèves sont couchés, espacés les uns des autres

Consigne /Enseignant :

"Fermez les yeux" Si des élèves communiquent entre eux, rappeler le silence et séparer si besoin les élèves concernés

Répéter la consigne de fermeture des yeux si besoin.

Elève :

Couché, il ferme les yeux et reste immobile et silencieux.

2) Respiration

Consigne /Enseignant :

"Ecoutez votre respiration sans l'accentuer" Répéter la consigne de fermeture des yeux si besoin.

Elève :

Reste attenif à sa respiration toujours les yeux fermés

3) Baillements :

Consigne /Enseignant :

"Quand vous vous sentez bien, respirez une fois plus profondément, plus intensément"

"Puis reprenez votre respiration normal toujours en l'écoutant"

"Maintenant quand vous vous sentez bien, cette fois vous baillez, comme le matin quand vous vous réveillez" "sans faire beaucoup de bruit, le but est de respirer encore plus profondément"

Elève :

Respire normalement, puis profondément, puis baille

4)changement de position

Consigne /Enseignant :

"quand vous vous sentez bien, vous pouvez changer de position et vous mettre dans une position qui vous est agréable, apaisant "

"là encore vous devez écouter votre respiration"

Elève :

Change de position et continue d'écouter votre respiration

5) Etirements

"Quand vous le senterez, vous pourrez vous étirer les bras.... les jambes,... lentement...

"maintenant, vous vous levez calmement et lentement"

2. Mise en activité : les pantins

binômes | 10 min. | entraînement

Consigne /Enseignant :

"On va maintenant danser comme un pantin, vous savez ce qu'est un pantin ?"

"Alors vous allez imaginer des fils invisibles que sont attachés à votre corps ; et un camarade va tirer ces fils invisibles pour faire bouger votre corps"

Démonstration avec un élève. Si besoin démonstration en plus avec deux élèves entre eux

"Au bout d'un moment j'arrêterais la musique et vous échangerez les rôles : le pantin deviendra guide et le guide deviendra le pantin"

"Aujourd'hui on va danser en groupe, les groupes doivent être composés d'un garçon et d'une fille"

"Repartissez vous dans la salle"

Elève

Fait le pantin avec un camarade, puis après l'inversion des rôles, devient guide de son camarade

3. Jeu des statues

collectif | 10 min. | découverte

Consigne /Enseignant :

"Toujours a deux avec les mêmes groupes, vous allez continuez à apprendre à travailler ensemble et pour cela on va faire un autre exercice"

"Vous allez faire les statues, le premier prend une position et fait la statue et l'autre vient sans le toucher ajouter sa statue. Quand le deuxième fait bien la statue, le premier se retire et propose de nouveau une autre statue"

Démonstration avec un élève

"Vous pouvez vous inspirer des statues de la dernière séance avec Karen"

Elève :

Fait la statue avec un de ses camarades

4. phrase dansée

collectif | 10 min. | découverte

Imagination d'une bulle fermée autour de l'élève

Découverte et exploration de la bulle par la danse

"Sur la musique, vous allez danser en imaginant qu'il y a une bulle autour de vous. Que vous êtes seul enfermé dans une bulle. Vous la découvrez et l'explorer"

Répétition de la consigne par différent élève

"Vous allez avoir 5 minutes pour trouver comment découvrir cette bulle et la mémoriser"

5. Spectateurs / Danseurs

demi-classe | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Regroupement

Consigne /Enseignant :

Bilan de l'observation avec les élèves et proposition de se voir pour découvrir ce que les autres ont trouvé

Elève :

Danse / se regarde avec attention

6. Retour en classe

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Retour en classe et discussion sur l'activité et l'apprentissage du jour

Accentuer sur les ressentis et sentiments