Mesurer le temps

Discipline
Se situer dans le temps
Niveaux
CE2.
Auteur
L. NEHARI
Objectif
- Se repérer dans le temps et mesurer des durées.
- Repérer et situer quelques évènements dans un temps long.
- Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible.
Relation avec les programmes
Cette séquence n'est pas associée aux programmes.
Dates
Créée le 05 septembre 2016
Modifiée le 24 octobre 2016
Statistiques
775 téléchargements
7 coups de coeur
Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Partir des connaissances préalables des élèves et parvenir à l'idée que l'Histoire est L'ETUDE DU PASSE et que pour étudier le passé, il faut savoir se repérer dans le temps

Déroulement des séances

1

MESURER LE TEMPS: comprendre le découpage du temps 1

Dernière mise à jour le 24 octobre 2016
Discipline / domaine
Se situer dans le temps
Objectif
- Se repérer dans le temps et mesurer des durées.
- Identifier les rythmes cycliques du temps.
- Comprendre le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons.
- Savoir que la journée est divisée en heures.
- Savoir que la semaine est divisée en jours.
- Connaître les unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire.
- Maitriser les relations entre ces unités.
- Prendre conscience que le temps qui passe est irréversible.
Durée
45 minutes (4 phases)
Matériel
-les instruments de mesure que les élèves ont apportés
-fiche 1 sur les instruments de mesure

1. REPRESENTATION INITIALE

collectif | 10 min. | découverte

1/L"enseignante explique sa présence en classe et montre le manuel.

Les élèves lisent le titre de la première de couverture et l"enseignante explique qu'elle va enseigner aux élèves l'Histoire: mais qu'est-ce que l'Histoire?

L'enseignante note sur une affiche les hypothèses des élèves.

*Parvenir collectivement à l'idée que "l'Histoire est l'étude du passé et que pour étudier le passé, et que pour étudier le passé, on doit pouvoir se repérer dans le temps et que pour cela il existe des outils qui mesurent le temps et nous donnent des repères"

2. COMMENT MESURER LE TEMPS

collectif | 20 min. | recherche

Les enfants proposent les instruments de mesure du temps qu'ils ont rapportés:

-nous les nommons et l'enseignante note sur l'affiche les instruments apportés par les enfants.

-nous expliquons à quoi ils servent, ce qu'ils servent à mesurer.

Jeu de devinettes:

-cela me sert à mesurer le temps à l'école...

-on s'en sert pour mesurer de très courte durée, la cuisson des oeufs, par exemple, c'est un très vieil instrument qu'on utilisait du temps où les pendules n'existaient pas encore...

-si je suis dans la rue, je la regarde pour ne pas arriver en retard à les rendez-vous...

-on l'utilise lors des compétitions de course en athlétisme...

-cela me permet de ne pas oublier mes rendez-vous de l'année...

*Parvenir à l'idée que pour se repérer dans le temps, il existe des outils: la montre, le calendrier, le chronomètre, le sablier, la pendule, le réveil, l'éphéméride...

Puis, nous trions ceux qui servent à mesurer un temps court et ceux qui servent à mesurer un temps long.

3. TRIER LES OUTILS DE MESURE DE TEMPS

binômes | 10 min. | entraînement

Par deux, vous allez sur la fiche:

1/barrer ce qui n'est pas un  outil de mesure du temps

2/coller sur une feuille d'un côté les outils qui: (feuille partagée en deux)

*mesurent des temps courts

*mesurent des temps longs

4. DECOUVERTE DES UNITES DE MESURE

collectif | 5 min. | découverte

Les enfants répondent aux questions suivantes (en vue de la leçon de la semaine prochaine)

-que mesure le sablier? les minutes

-que mesure le chronomètre? les minutes, les secondes

-que mesurent la pendule, la montre: les minutes, les heures

-que mesurent le calendrier, l'éphémeride:  les semaine,s les mois, les années