décomposer les chiffres de 4 à 10

L' arbre est  au tableau avec une boite à son pied.

4 feuilles sont fixées sur le feuillage de l'arbre, les feuilles sont disposées sur 4 gommettes selon la configuration du dé. L'enseignant chante la comptine en retirant une feuille à chaque strophe. Les feuilles qui tombent sont visibles au pied de l'arbre. → proposer un jeu de doigt pour s'approprier la comptine :

- débuter main ouverte et pouce replié. Abaisser un doigt à chaque feuille qui tombe. Le tronc est représenté par l'avant bras.

- remettre les illustrations dans l'ordre et les utiliser pour redire la comptine.

- Les gommettes ne sont plus visibles. L'emplacement de chaque feuille n'est plus marqué par une gommette.

Sur l'arbre, les enfants ne voient plus que les feuilles qui ne sont pas tombées.

- chercher combien de feuilles sont tombées dans la boite. Ecrire ou dessiner sa réponse. - confronter et classer les résultats et expliquer comment on a procédé.

Présenter les maquettes du jardin et du terrier. Dire la comptine Les 5 petits lapins et les placer dans le jardin.

Annoncer que les lapins sont fatigués et qu'ils rentrent tous dans leur terrier en demandant :

Combien de lapins sont dans le terrier ? Faire remarquer si besoin que les lapins sont toujours 5.

Placer 4 lapins dans le jardin en le cachant. Placer un lapin dans le terrier en laissant le couvercle ouvert. Cette fois ci seuls les lapins dans le terrier sont visibles

- Chercher dans sa tête et sans rien dire le nombre de lapins qui sont dans le jardin. Ecrire ou dessiner sa réponse

- Confronter et classer les résultats et expliquer comment on a procédé.

Reproduire la situation en faisant varier le nombre de lapins.

Rappel sur la séance "5 lapins dans le jardin".   Explicitation par les élèves avec le matériel utilisé durant le jeu.

Présenter la fiche plastifiée et le gobelet.

- Emettre des hypothèses sur la façon de jouer avec la fiche plastifiée et le gobelet. 

Ecouter, comprendre et reformuler la règle du jeu.

"Aujourd'hui nous allons jouer au jeu Halli Galli. Est ce que l'un d'entre vous connait ce jeu?"

Si la réponse est "oui" demander à l'élève de nous expliquer la règle du jeu.

Si la réponse est "non" : "Nous allons donc le découvrir ensemble".

Trier les cartes en fonction des fruits (Un fruit par élève, les laisser s'organiser)

Classer par ordre croissant les cartes dans chaque catégorie

"Bien maintenant qu'on a revu toutes les façon d'obtenir un 5, nous allons pouvoir jouer."

Phase 1: ne prendre que les bananes et les fraises (pas plus de 5 minutes)

​1. Le PE retourne 1 carte, si elle présente 5 fruits le premier joueur qui sonne gagne la carte (jouer de cette manière de façon à ce que tous les élèves touchent la sonnette au moins 1 fois).

2. Le PE retourne 2 cartes, si 5 fruits de la même catégorie sortent alors le premier joueur à sonner gagne.

Phase 2: jouer selon les règles du jeu Halli Galli avec toutes les cartes

​​Distribuer toutes les cartes à chaque joueur. Chaque joueur pose devant lui son tas de cartes à l'envers.

Chaque joueur retourne à tour de rôle la première carte de son tas et la place devant lui.

Dès que 5 fruits identiques sont retournés, le joueur le premier qui sonne met les 2 cartes de côté et gagne 1 jeton.

Lorsque toutes les cartes ont été retournées, celui qui a le plus de jetons gagne la partie.

Présenter 5 gâteaux ayant un nombre de bougies différent : 2 bougies, 4 bougies... 5 bougies.

Il faut vérifier si des enfants de la classe ont bien ses 5 bougies sur leurs gâteaux.

Vous allez me dire si A B C D et F ont bien 5 bougies sur leur gâteau pour pouvoir les souffler.

Les élèves vérifient  et constatent si des gâteaux n'ont pas la quantité voulue. Ils justifient leur réponse, échange oral. Les gâteaux ayant déjà les 5 bougies sont mis de coté. 

il n'y en a pas assez, il m'en manque, il faut en ajouter, mettre en plus ...

Vous allez me demander le nombre de bougies qu'il vous faut pour en avoir 5

Il en manquait 1 alors j'ai besoin que tu me donnes 1 bougie .......

Verbaliser les calculs effectués

La même activité est proposée avec des gâteaux qui ont "trop" ou "pas assez" de bougies.

Modifier la collection pour en avoir 5.

Chaque demande doit être explicitée par les élèves  et validée par eux.

Une fiche en prolongement pourra être donnée

Distribuer les cartes constellations du dé découpées en 2.

 Associer les cartes par 2 pour obtenir des quantités différentes (2 et 1, 5 et 3 ).

- Associer les cartes par 2 en utilisant obligatoirement une carte 5. Ranger les nombres obtenus. Remarquer que le nombre 5 est un repère pour former les nombres de 6 à 10.

Montrer des quantités entre 5 et 10 avec ses doigts ou dire des nombres.

- Former les nombres demandés à l'aide de 2 cartes.

Placer la carte 5 au centre de la table et annoncer un nombre à obtenir.

- Montrer la carte qu'il faut placer à côté du 5 pour obtenir 6, 7, 8, 9 ou 10.

Les élèves ont découvert les décompositions jusqu'à 6 avec les boites à compter dans une précédente séance et avec l'aide de "l'album à calculer" de R. Brissiaud lors des rituels.

Ensemble nous allons trouver toutes les solutions possibles pour faire 6, comme avec les 6 oiseaux de l'album à calculer. Mais aujourd'hui, le titre de notre activité sera "les points de la coccinelle". On va chercher toutes les façons possibles de placer 6 pions sur les 2 ailes de votre coccinelle.

Il faudra trouver 7  solutions au total (règle : x+1 solutions)

Distribuer 1 coccinelle et la barquette au nom de l'enfant.

Prenez 6 pions dans votre barquette, puis vous allez devoir les placer sur votre coccinelle. Chacun à son tour présentera sa coccinelle aux autres.

Chaque élève présentera sa coccinelle  qui sera validée par ses pairs. 

Lorsque tout le monde est passé, chacun prendra la photo de sa coccinelle (caméra du VPI) et on cherche  ensemble les autres solutions, celles manquantes, jusqu'à avoir 7 coccinelles différentes.

Comment peut- on être sûr que l'on ait trouvé toutes les solutions ?

"Les pions sont tous sur l'aile gauche et on les déplace chacun leur tour à droite, jusqu'à ce qu'ils soient tous sur l'aile droite."