Journal d'un chat assassin

Lecture magistrale du texte «Lundi» imprimé sur une feuille (pour ne pas dévoiler les informations de la couverture).
«Que comprenez-vous de ce texte ? Qui parle ? Que dit-il ? Quelle impression vous fait-il ? D’après-vous, quelle sorte d’histoire va-t-on lire ?»

Les élèves relisent silencieusement le texte «lundi» puis collectivement. Retour sur le texte :
«Que raconte ce chat ? Qui sont les autres personnages ?».
Attention particulière à ces phrases :
«En fait, c'est mon boulot de rôder dans le jardin à la recherche de ces petites créatures qui peuvent à peine voleter d'une haie à l'autre.»
«Dites-moi, qu'est-ce que je suis censé faire quand une petite boule de plumes se jette dans ma gueule ? Enfin, quand elle se pose entre mes pattes. Elle aurait pu me blesser.»
«Est-ce une raison suffisante pour qu'Ellie se mette à sangloter si fort dans mon poil que j'ai bien failli me noyer ? Et elle me serrait si fort que j'ai cru étouffer.»
Demander : «Pourquoi certains mots sont-ils en italique ?». Conclure : le chat exagère beaucoup, parfois même, il semble malhonnête.

Les élèves lisent silencieusement puis collectivement, le texte «mardi». À plusieurs, ils
reformulent les événements.
«Est-ce que tout le monde considère ce chat de la même manière ? Qu’est-ce que le chat pense des humains ?»

Lecture du texte «mercredi»
Lecture silencieuse par les enfants, puis lecture magistrale.
Les enfants reformulent l’histoire : Tuffy rapporte une souris morte chez lui, ses maîtres pensent qu’il l’a tuée, mais Tuffy s’en défend : il dit que quand il l’a trouvée, elle était déjà morte.

On écrit ensemble le mercredi du point de vue d'Ellie, ça donnera un exemple aux élèves.

Lecture silencieuse par les enfants, puis lecture collective.
• Recherche active dans le livre pour répondre à ces questions (Les élèves doivent prouver la pertinence de leur réponse en citant le texte) :
- que sait-on sur le lapin avant sa mort ?
- Que sait-on de la mort du lapin ?
- Que fait Tuffy après la mort du lapin ?
- Que font les parents d’Éllie ? Pourquoi ?
• Fabrication d’un résumé individuel puis collectif

Lecture de quelques résumés.
Commentaires de la classe, corrections, améliorations…

Réalisation d’un résumé collectif.​

Les groupes lisent leurs résumés, on en choisit un pour chaque jour, qu'on recopie sur la feuille de chaque élève.

Lecture silencieuse puis collective des textes.
Les enfants reformulent l’histoire.
• Faire remarquer :
- Qui raconte ce que fait le père d’Éllie ?
- À qui les amis du chat le racontent-ils ?
- Est-ce que cette histoire est racontée objectivement ? Que pensent les chats du maître de Tuffy ? Comment le sait-on ?

Après lecture de quelques résumés on écrit un résumé collectif pour la feuille résumé

Lecture silencieuse puis collective du texte.
Les enfants reformulent l’histoire par étapes.
• Demander :
- Pourquoi les parents d’Éllie ne veulent pas rencontrer la voisine ?
- Pourquoi Éllie dit «Papa ! Tu n’as pas le droit !» (d’emmener Tuffy chez le vétérinaire) ?
- Pourquoi Tuffy va-t-il chez le vétérinaire ? De quoi a-t-il peur ?
- Comment Tuffy se comporte-t-il à la réception ? Dans la salle d’attente ? Avec la vétérinaire ? Pourquoi ?
- Comment se passe la rencontre avec la voisine ? Qu’apprennent Éllie et ses parents ? 
- Pourquoi Éllie dit-elle que Tuffy est un héros ?
- Expliquer la dernière phrase du chat.

Chaque élève donne son point de vue sur le livre.