Comparaison de masses

Avec les objets présents, entourer la photo de l'objet le plus lourd entre deux objets. 

Pour les élèves qui ont encore des difficultés à gérer l'espace feuille, il est conseillé de découper la feuille pour qu'il n'y ait que les deux objets à comparer sur chaque morceau de feuille.

Comparer les résultats pour les objets dont l'un est très volumineux mais beaucoup plus léger que l'autre qui est peu volumineux.

Faire verbaliser sur la procédure utilisée : la soupesée. 

Expliciter que ce n'est pas parce qu'un objet prend beaucoup de place qu'il est lourd.

Comparer les résultats pour les objets de même volume et de masses différentes.

Revenir sur la soupesée qui permet de trouver le plus lourd.

Expliciter que deux objets de même forme peuvent ne pas peser pareil. 

Comparer les résultats des autres objets de masses très différentes en expliquant qu'en soupesant on a trouvé le plus lourd.

Faire constater les désaccords pour les objets de masses très proches afin d'expliquer qu'à la prochaine séance, on cherchera un moyen pour se mettre d'accord.

Synthèse : Pour trouver l'objet le plus lourd entre deux objets, je peux prendre un dans chaque main pour les soupeser. Quelque fois, on ne peut pas savoir quel est le plus lourd en soupesant car les objets n'ont pas de différences de poids (de masses).

Deux objets étant placé sur une balance Roberval, indiquer l'objet le plus lourd en levant un carton de la couleur correspondant à la couleur collée sur le plateau ou est situé l'objet le plus lourd. 

Montrer deux feuilles de la séance précédente sur lesquels il y a des désaccords pour l'objet le plus lourd entre deux. Demander si un élève a une idée pour réussir à se mettre d'accord. Rappeler que la soupesée a permis de se mettre d'accord sur certains objets mais pas pour ces 2 objets. Si aucun élève ne propose d'utiliser la balance virgule ne pas attendre et la présenter. 

« Une balance permet de trouver l'objet le plus lourd. Pour comprendre comment fonctionne une balance, je prends deux objets de la feuille pour lesquels vous êtes tous d'accord. »

Montrer deux objets de la séance précédente sur lesquels il y a accord pour l'objet le plus lourd et faire rappeler le plus lourd des deux. Poser les objets sur la balance (un objet par plateau). Demander comment on voit, sur la balance, l'objet le plus lourd. 

« Une balance permet de connaitre l'objet le plus léger et le plus lourd. On pose un objet dans chaque plateau (montrer ce que signifie le mot plateau). L'objet le plus lourd est dans le plateau le plus bas et le plus léger est dans le plateau le plus haut. L'aiguille permet aussi de savoir quel est le plus lourd. Elle indique le côté où l'objet est le plus lourd. » 

Distribuer les cartons de couleur à chaque élève. 

« Je vais poser des objets sur la balance. Vous devez trouver l'objet le plus lourd. Si vous pensez que l'objet le plus lourd est dans le plateau avec un rond rouge, vous levez le carton rouge ; Si vous pensez que l'objet le plus lourd est dans le plateau avec un rond vert, vous levez le carton vert. » 

Reprendre deux objets et les poser sur la balance. Demander aux élèves de lever leur carton.

Interroger un élève ayant juste pour savoir comment il faut pour trouver le plus lourd. 

Répéter le fonctionnement de la balance et indiquer l'objet le plus lourd. 

Le déroulement est identique à la séance précédente. Répéter cette séance jusqu’à ce que l'ensemble des enfants maîtrise l'utilisation de la balance et le vocabulaire.  

Trouver à l'aide d'une balance de Roberval tous les objets de même masse qu'un objet donné. Entourer l'image de l'objet de même masse que l'objet donné. 

Montrer tous les objets et la feuille réponse. 

« Vous devez trouver tous les objets qui pèsent pareil que cet objet (montrer l'objet de référence). Vous utilisez la balance et vous entourer tous les objets qui pèsent pareil. S'ils ne pèsent pas pareil, vous le barrez. Vous irez à tour de rôle peser les objets. »

Lorsque tous les élèves ont effectué leur pesée, prendre un des objets à comparer à l'objet de référence point demandé s'il pèse pareil que l'objet de référence. Demander ce qu'il faut faire pour savoir si les objets pèsent pareil. 

Effectuer la pesée et faire verbaliser le résultat. S'ils n'ont pas la même masse, demander aux élèves d'indiquer l'objet le plus lourd et l'objet le plus léger en expliquant ce qui permet de le savoir.

Faire de même avec chaque autre objet. 

Synthèse : pour trouver si les 2 objets pas pareil on place un objet dans chaque plateau si les 2 plateaux restent à la même hauteur les 2 objets pèse pareil. L'aiguille reste au milieu.