description physique et vie quotidienne

(Cette étape reste la même au début de chaque séance d’anglais) 

Lorsque la séance d’anglais débute, nous commençons le cours par des salutations et nos rituels en anglais mais aussi dans différentes langues : « hello » (anglais), « holà » (espagnol), « hallo » (allemand), « Nǐ hǎo » (chinois), « alo » (roumain) afin de favoriser un éveil aux langues avec les élèves. Il est envisageable (afin de créer de la pluridisciplinarité dans nos enseignements) de lier nos rituels de salutations plurilingues et de mettre en place en séance de géographie des activités pour placer les différents pays sur une carte du monde dont nous savons tous dire « bonjour ».

Le rituel s’accompagnerait de questions sur la météo ou les sentiments des élèves d’aujourd’hui afin de mettre en place une interaction et déjà une première production orale de la part des élèves.

Les élèves chacun munis de leur cahier du jour/cahier d'anglais ou ardoise, se préparent à une phase d'évaluation afin de vérifier la compréhension de la séance. 

Nous utiliserons pour cela un quizz spécialement créé pour ce thème, disponible au lien suivant : https://create.kahoot.it/share/quiz-love-hair/1665f8c9-bad3-4253-a77f-3eda956226be

Les élèves disposent de 1 minute par question, le quizz est composé de 4 questions dont une question "true/false". Les questions sont en anglais car très courte et simple de compréhension, mais il reste possible de les traduire selon le niveau de la classe ou les difficultés des élèves.

Le résultat de ce quizz permet à l'enseignant de jauger le niveau de compréhension de la classe et de noter la compréhension selon ses envies et selon les besoins du groupe classe. 

(Cette étape reste la même au début de chaque séance d’anglais) 

Lorsque la séance d’anglais débute, nous commençons le cours par des salutations et nos rituels en anglais mais aussi dans différentes langues : « hello » (anglais), « holà » (espagnol), « hallo » (allemand), « Nǐ hǎo » (chinois), « alo » (roumain) afin de favoriser un éveil aux langues avec les élèves. Il est envisageable (afin de créer de la pluridisciplinarité dans nos enseignements) de lier nos rituels de salutations plurilingues et de mettre en place en séance de géographie des activités pour placer les différents pays sur une carte du monde dont nous savons tous dire « bonjour ».

Le rituel s’accompagnerait de questions sur la météo ou les sentiments des élèves d’aujourd’hui afin de mettre en place une interaction et déjà une première production orale de la part des élèves.

Nous passons ensuite à l’exercice pour les élèves. Il s’agira pour eux d’écrire sur leur fiche 3, deux phrases pour décrire chaque personnage du court-métrage. L’important pour les élèves est d’utiliser les mots des  nouvelles fiches de vocabulaire (fiches 3 et 6) ainsi que pour ceux qui en ont besoin d’utiliser les « flash-cards ».

Nous laissons volontairement beaucoup d’espace afin que les élèves puissent écrire selon leur volonté des phrases plus ou moins longues selon leurs acquis. Pendant ce temps de production écrite de la part des élèves, le professeur passe dans les rangs de la classe pour aiguiller les élèves et leurs donner les connaissances lexicales dont ils peuvent manquer (et ainsi les noter au tableau dans l’espace consacré à cet effet) et répondre aux éventuelles questions.

Nous avons aussi pensé à mettre en place un aménagement pour un élève en plus grande difficulté scolaire. Dans ce cas-ci, nous mettrons à disposition en plus une fiche regroupant l’intégralité du vocabulaire du corps humain, avec pour chaque partie du corps plusieurs possibilités de réponses. Exemple : head (big, small, ...), hair (curly, brown, long, black, short...) etc. Grace à ce dispositif, les élèves en difficulté auront toutes les notions disponibles pour pouvoir écrire les phrases plus sereinement. Ils pourront surtout faire les mêmes exercices que le reste de la classe sans être mis de côté.

Nous passerons ensuite à une phase de conclusion afin de savoir si les élèves ont compris la séance. Nous avons déjà vérifié si les élèves avaient compris les nouveaux mots de vocabulaire ainsi que les tournures de phrases pour décrire. Cependant, cette dernière phase permet d’expliciter « ce qu’on retient de la séance d’anglais d’aujourd’hui ». C’est pour ainsi dire un moment pour résumer les 40 dernières minutes de cours et ainsi vérifier que les élèves ont compris et assimilé l’objectif de la séance, à savoir : être capable de faire une description physique à l’oral.

Si l’objectif de la séance n’est pas atteint par les élèves, il sera donc de la responsabilité de l’enseignant d’adapter ses prochaines séances d’anglais afin que cette notion soit acquise par la classe.

L’évaluation doit être constituée d’ateliers similaires à ce qui a été fait en classe et doit permettre de valider ou non une compétence liée à un objectif de séance. C’est donc pour cela que l’évaluation des objectifs de chacune des trois séances se fait de manière orale et aussi à l’écrit.

(Cette étape reste la même au début de chaque séance d’anglais) 

Lorsque la séance d’anglais débute, nous commençons le cours par des salutations et nos rituels en anglais mais aussi dans différentes langues : « hello » (anglais), « holà » (espagnol), « hallo » (allemand), « Nǐ hǎo » (chinois), « alo » (roumain) afin de favoriser un éveil aux langues avec les élèves. Il est envisageable (afin de créer de la pluridisciplinarité dans nos enseignements) de lier nos rituels de salutations plurilingues et de mettre en place en séance de géographie des activités pour placer les différents pays sur une carte du monde dont nous savons tous dire « bonjour ».

Le rituel s’accompagnerait de questions sur la météo ou les sentiments des élèves d’aujourd’hui afin de mettre en place une interaction et déjà une première production orale de la part des élèves.

Pendant ce temps, les élèves vont pouvoir énoncer les traductions qu’ils ont trouvé. Chaque groupe devra participer au moins un fois afin que ce ne soit pas toujours les mêmes qui prennent la parole. Les enfants ne doivent pas être passifs pendant ce temps de travail car il est très important dans l’apprentissage du vocabulaire. De plus, ce temps-là est essentiel pour le travail qui va leur être demandé juste après.

Une fois que toutes les images ont été complétées, l’enseignant va énoncer chacun des mots et les élèves devront les répéter tous ensemble. Le but de cet exercice est de travailler sur l’apprentissage de la prononciation des mots de vocabulaire travaillés. La compétence travaillée ici est la production orale.

Après ce temps individuel de production écrite nous passerons à une correction collective, le professeur va demander à certains élèves de lire les phrases qu’ils ont produites (ce qui crée de la production orale). Si des élèves veulent lire leur travail, ils auront la possibilité de lever la main et seront interrogés. Chaque élève de la classe devra écouter attentivement le travail de leur camarade.

A la fin de la lecture de leur camarade, l’enseignant va demander aux élèves quels mots de la fiche de vocabulaire ils ont entendu. Il s’agit ici de voir si les élèves arrivent à reconnaître un mot à l’oral (travail de la réception orale).

Nous passerons ensuite à une phase de conclusion afin de savoir si les élèves ont compris la séance car nous avons déjà vérifié si ils avaient compris les nouveaux mots de pour décrire leur quotidien. Ce dernier temps est important car cela permet à l’enseignant de voir si ses élèves ont assimilé le cours. Si l’objectif de la séance n’est pas atteint par les élèves, il sera donc de la responsabilité de l’enseignant d’adapter ses prochaines séances d’anglais afin que cette notion soit acquise par la classe. 

L’évaluation, doit être constituée d’exercices similaires à ce qui a été fait en classe et doit permettre de valider ou non une compétence liée à un objectif de séance, c’est donc pour cela que l’évaluation des objectifs de chacune des séances se fait de manière orale mais aussi écrite.