- Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
- Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
- Comparer et mesurer la température, le volume, la masse de l'eau à l'état liquide et à l'état solide.
- Comprendre les notions de changements d'états de la matière, notamment la solidification, la condensation et la fusion.
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020-2024
Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
Identifier un changement d'état de l'eau dans un phénomène de la vie quotidienne.
Socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Pour acquérir des connaissances et des compétences, mettre en œuvre les capacités essentielles que sont l'attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l'aptitude à l'échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l'effort.
Savoir identifier un problème, s'engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs, mettre à l'essai plusieurs solutions, accorder une importance particulière aux corrections.
Savoir mener une démarche d'investigation.
Décrire et questionner ses observations.
Formuler des hypothèses, les tester et les éprouver.
Dates
Créée le 17 janvier 2021 Modifiée le 17 janvier 2021
Statistiques
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Licence
Licence Creative Commons : Zero .
Changements de l'état de la matière : fusion , solidification , liquéfaction (condensation ).
Expérimenter ,observer la fusion de l'eau .
- Identifier les trois états de la matière et observer des changements d'états.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
tasse d'eau chaude , sèche cheveux
1 glaçon par élève et 1 gobelet
Thermomètre.
1. Présentation d'un défi
| 5 min. | découverte
L'enseignant explique aux élèves le défi à réaliser : faire fondre le glaçon que je vais vous donner le plus rapidement possible .
Avant de réaliser leur défi, les élèves dessinent et expliquent avec un schéma et des phrases comment ils comptent faire .
2. Recherche du protocole expérimental
| 10 min. | recherche
Les élèves réfléchissent et explicitent leur idée à l'aide d'un schéma annoté.
Vérifier si c'est possible matériellement ou non .
3. Réalisation du défi
| 5 min. | découverte
L'enseignant distribue un glaçon à chaque élève dans un gobelet ainsi que le matériel.
Un glaçon est mis sur la table dans un gobelet comme témoin .Noter la température et l'heure.
4. Analyse du défi .
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
L'enseignant accroche au tableau les schémas des élèves selon l'ordre d'arrivée. Les élèves expliquent comment ils ont réussi leur défi . Le plus rapide explique en premier .
Dans quelle condition un glaçon fond -t-il le plus rapidement ?
Les élèves proposent leur réponse . L'enseignant recentre et fait dégager la notion de chaleur : Plus il fait plus le glaçon fond rapidement .
5. Trace écrite
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Plus la température est élevé, plus le glaçon fond .
Quand la température monte au dessus de zéro le glaçon devient liquide. Le passage de l'état solide à l'état liquide s'appelle la fusion.
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