Apprendre à chercher (Rentrée)

Etape 1: Explicitation des attendus

"Vous allez maintenant un résoudre un problème. A votre avis, qu'est-ce que ça veut dire résoudre un problème?"

Réponse possible: " c'est trouver une réponse, la solution"

"Ah bon? Toi quand tu lis un problème, tu trouves tout de suite une réponse?"

On met en évidence que pour résoudre un problème, il faut chercher. "Pour ce problème, je veux que vous me montriez que vous avez cherché. Je veux des preuves de votre recherche, et pas juste une réponse. Vous pouvez utiliser le matériel que je vais vous donner, vous pouvez dessiner, et faire des calculs. "

Etape 2: Présentation du problème

"Alors voilà le problème que je vous propose" (Problème de l'escalier vidéoprojeté au tableau). L'enseignante lit la consigne.

Bien préciser ce qu’est un escalier (certains élèves ne vont pas forcément faire le rapprochement entre le dessin et le concept d’escalier) Est-ce que vous savez ce qu’est un escalier ? Vous pouvez le montrer ? On monte des marches.

On clarifie le terme "brique": "Alors, dans la consigne, on parle de brique. Est-ce que vous pouvez me dire à quoi correspond une brique sur l'image?".

"Une brique, c'est un rectangle. Donc vous devez construire deux étages en plus avec les briques. Je vais vous distribuer des briques que vous pouvez utiliser pour construire vos deux étages sur la feuille. On ne colle pas les briques, on les pose seulement sur la feuille. Les CE1, vous travaillerez à deux, et les CE2 tout seul."

Annonce du temps de travail: "Quand l'aiguille est ici, on arrête et je veux voir que vous avez cherché."

Etape 1: Correction collective

Le problème est vidéoprojeté (on peut le dupliquer pour dessiner en même temps les propositions). On recense les réponses: "Alors est-ce que certains peuvent me dire de combien de briques ils ont eu besoin pour construire les deux étages en plus? ". Les élèves donnent leur solution et pour chacune, l'enseignante représente les briques de la manière dont l'élève les a placées.  Elle peut demander à l'élève de venir dessiner.

On commente les différentes propositions. "Est-ce qu'on a bien deux étages supplémentaires?". L'enseignante montre ce qu'est un étage (explicitation du terme). Certaines propositions sont éliminées par questionnement. "Est-ce qu'on a bien respecté la forme de l'escalier?". On aboutit à la ou les solutions (étages verticaux ou horizontaux possibles).

Etape 2: Construction de la trace écrite

On peut recenser les différentes méthodes utilisées même si on s'attend en majorité à une utilisation du matériel: "Alors, comment vous avez cherché? Est-ce que tout le monde a utilisé les briques, ou bien certains ont dessiné? Est-ce que certains ont écrit des choses? "

"Finalement, ici on a cherché. Qu'est-ce que c'est chercher? "

Réalisation d'une affiche:

Titre: Problème

Pour résoudre un problème, je dois chercher. 

Je sais ce que je cherche / je sais ce que je dois trouver.

Je prouve que j'ai cherché:

- je peux faire un dessin ou un schéma

- je peux écrire des calculs ou des mots

- je peux manipuler du matériel 

On peut ajouter exemplifier les preuves de recherche en face des phrases ( schéma des escaliers et collage ou dessin des briques, calculs des briques 6 + 7 = 13...)

Rappel de la séance 1 à l'aide de l'affiche. "Hier, vous vous souvenez, nous avons essayé de résoudre le problème avec le mur et les briques. Qu'est-ce que vous avez fait pour résoudre le problème?". L'objectif est de faire émerger ce que l'on a écrit sur l'affiche. "Quand on résout un problème, on doit chercher. Chercher, ça veut d'abord dire que l'on doit savoir ce que l'on cherche, il faut avoir bien lu et compris la consigne."Et est-ce que résoudre un problème, c'est juste écrire la réponse? Non, on doit montrer que l'on a cherché, il faut des preuves de notre recherche. Lesquelles par exemple?".

Temps de questionnnements et d'échange enseignant-élèves.

"Bon maintenant que l'on a rappelé ce que l'on devait faire quand on doit résoudre un problème, on va s'entraîner avec d'autres problèmes. Aujourd'hui, vous allez travailler seuls. Je vais vous distribuer une fiche, il y en a une pour les CE1, et une pour les CE2. Vous allez commencer par chercher le premier problème. Quand l'aiguille arrive ici, on arrête et on corrige ensemble. "