Mais d'où viens-tu?

Discipline
Sciences et technologie
Niveaux
CM1, CM2.
Auteur
E. MENARD
Objectif
Compétences du BO
 Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
 Connaître les différences morphologiques homme, femme, garçon, fille.
 Connaître les stades de développement (, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
 Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Relation avec les programmes

Cycle 3 - Programme 2020-2024

  • Exploiter des observations issues de cultures ou d’élevages pour identifier les différentes étapes d’un cycle de vie (naissance, croissance, reproduction, vieillissement, mort) et les formes associées (graine- plantule-plante fleurie, œuf-embryon-larve ou jeune- adulte).
  • Nommer les organes reproducteurs étudiés avec le vocabulaire scientifique correspondant.
  • Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté et les relier à la capacité à se reproduire.
Dates
Créée le 29 février 2020
Modifiée le 04 mars 2020
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-SALicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique ?.

Il s’agit de dérouler le cycle de vie dans le sens inverse pour faire émerger des points communs entre les animaux et des différences.
L’objectif est de déterminer les différences entre le mâle et la femelle, les changements qui interviennent à la puberté et la reproduction.

Déroulement des séances

1

La naissance

Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Connaître les stades de développement (, œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte)
Durée
20 minutes (2 phases)
Matériel
Documents TBI photos naissance
feuille A3

1. S'interroger

collectif | 10 min. | découverte

Projeter les photos des animaux à la naissance

« Qu’est-ce que c’est ? »

Recueillir les propos des élèves

Nous allons au cours des prochaines séances s'intéresser au cycle de vie des animaux et à leur reproduction.

 

2. phase de réflexion

individuel | 10 min. | découverte

Comment naissent les animaux?

vous allez réaliser individuellement  une affiche pour répondre à cette question.

L'enseignant récupère les affiches réalisées

2

la naissance 2

Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Connaître les stades de développement (œuf-larve-adulte, œuf-fœtus-bébé-jeune-adulte).
Durée
62 minutes (6 phases)
Matériel
Affiches individuelles réalisées lors de la séance 1
Affiche avec les équipes en fonction des représentations des élèves

1. rappel

collectif | 2 min. | découverte

Lors de la séance précédente, vous avez réalisé des affiches individuelles pour nous expliquer comment naissent les animaux.

Aujourd'hui, vous allez reprendre ce travail par équipe. vous devrez vous mettre d'accord au cours de discussion pour réaliser une affiche commune. un capitaine par équipe viendra présenter votre affiche.

2. Confrontation des idées

groupes de 4 | 15 min. | recherche

Les élèves réalisent une affiche expliquant d'où viennent les bébés. Ils doivent donc discuter et argumenter pour se mettre d'accord. Les équipes sont hétérogènes et constituées à partir du relevé des représentations (affiche séance 1)

Circule, recentre le travail, étaye...

3. présentation des affiches

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les affiches sont présentées par le capitaine de chaque équipe.

Mise en commun , affichage de leur travaux et
regroupement pour en débattre.
Hypothèses déduites des productions d’élèves :
« Les femelles font des bébés avec un mâle. »
« La femelle porte les bébés. »
« Il y en a qui pondent et d’autres qui mettent au monde directement. »
« Le ventre grossit et il y a un petit dedans. »
« La femelle accouche, elle sort les bébés du ventre sauf pour les oiseaux, eux ils font des oeufs. »

Nous réalisons une affiche commune.

4. investigation

individuel | 10 min. | recherche

Les élèves doivent classer les animaux de la fiche vivipare, ovipare

5' individuellement puis 5 en équipe

5. classement vivipare/ ovipare

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les capitaines d'équipe présentent les classements

Apport vocabulaire : vivipare, ovipare

6. trace écrite

individuel | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Pour qu’il y ait naissance : il faut un mâle et une femelle de la même espèce et qu’il y ait accouplement. Certaines femelles pondent des œufs, d’autres ont le ventre qui grossit. Donc il y a deux façons de naître :

  • les petits sortent d’un œuf (c’est l’éclosion) : ces animaux sont dits ovipares.
  • Les petits sortent du ventre des femelles (c’est la mise bas) : ces animaux sont dits vivipares.
3

Quelle est la différence entre un mâle et une femelle?

Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Comprendre le rôle respectif des deux sexes dans la reproduction.
Durée
40 minutes (5 phases)
Matériel
Affiche comment naissent les bébés? (séance 1)
Affiche A 3 vierge
document mâle/ femelle

1. Rappel

collectif | 5 min. | découverte

Bref rappel de la séance précédente à l'aide de l'affiche commune: comment naissent les bébes?

 

 

2. s'interroger

collectif | 10 min. | découverte

Problème posé : Quelles sont les différences entre un mâle et une femelle ?

Recueil à l’oral des conceptions des enfants.

« Les femelles ont des mamelles. »
« Les femelles portent les petits. »
« Le mâle a un pénis et des spermatozoïdes. »
« La femelle est plus petite que le mâle. »

Affiche provisoire avec leurs réponses

3. Activité d'investigation

binômes | 10 min. | recherche

Confrontation des hypothèses par rapport à un document apporté par l’enseignant.

Les élèves vérifie ce qui a été dit précédemment en étudiant le document présentant une vache et un taureau.

 

4. mise en commun

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Confrontation des idées

Apport de vocabulaire spécifique : ovule, ovaire, vagin, utérus, pénis, testicule, spermatozoïde.

 

Schématisation d’un ovule et de spermatozoïdes.

Il faut un mâle et une femelle qui s’accouplent pour donner naissance à un petit.

 

5. Trace écrite

collectif | 5 min. | découverte

Un nouvel animal se forme toujours par le développement d’un œuf. Celui-ci résulte de l’union d’un ovule produit par la femelle et d’un spermatozoïde produit par le mâle. Chez de nombreux animaux, l’accouplement permet la rencontre de l’ovule et des spermatozoïdes.

4

la puberté

Dernière mise à jour le 04 mars 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
Constater les différences morphologiques homme - femme
Durée
55 minutes (6 phases)

1. Rappel et introduction

collectif | 5 min. | découverte

Nous avons vu lors des séances précédentes comment naissent les bébés, les différences entre le mâle et la femelle et la reproduction.

 

Après avoir fait un rappel sur les différences entre homme et femme.

Expliciter le but de la séance du jour : découvrir les changements qui interviennent à la puberté, passage de l'enfant à l'adulte.

2. des changements ?

binômes | 10 min. | recherche

Les différences sont-elles présentes dès la naissance?
Vous allez par 2, réfléchir à cette question et énumérer les changements qui interviennent chez l'homme et la femme.


Pour chaque proposition, nous allons tenter de déterminer si le caractère sexuel en question est présent dès la naissance ou s’il apparaît au cours de la croissance 
 

3. mise en commun et institutionalisation

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Confrontation des idées

Le tableau les caractères sexuels : la puberté

4. D'autres changements

binômes | 10 min. | recherche

Visionner le film de Jamy 

https://www.youtube.com/watch?v=pFupk0S83Ww

et le document puberté autres changements

 

5. Phase 7

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Quelles sont les autres changements lors de la puberté?

Voix

Caractère : cherche à s'affirmer

nonchalance, lenteur

gros appétit, grand besoin de sommeil

envie de plaire

cheveux gras

acné

Affiche à compléter

6. trace écrite

collectif | 10 min. | mise en commun / institutionnalisation

Distribution, lecture

5

schématisation

Dernière mise à jour le 29 février 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Durée
30 minutes (3 phases)

1. Phase 1

binômes | 10 min. | réinvestissement

Faire un schéma sur le cycle de la vie les différentes étapes

5' individuel puis 10 en binôme

2. confrontation des idées

collectif | 10 min. | découverte

si nécessaire au tableau ensemble faire le cycle de la vie

3. Carte mentale puberté

collectif | 10 min. | réinvestissement

réaliser une carte mentale sur les changements lors de la puberté.

les changements communs, les différences, physiques comportementaux et physiologiques.

6

Evaluation

Dernière mise à jour le 29 février 2020
Discipline / domaine
Sciences et technologie
Objectif
- Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance, croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.
- Décrire et identifier les changements du corps au moment de la puberté. Modifications morphologiques, comportementales et physiologiques lors de la puberté.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
fiche

1. Evaluation

individuel | 30 min. | évaluation