Course d'orientation

échauffement : petite course , etirements ... cette partie devra être automatisée pour etre prise en charge par un élève lors des séances prochaines. 

L’échauffement commence par une course lente autour du stade. Les élèves ne doivent pas se doubler. Cela va freiner les plus rapides les forcent à garder un petit rythme.  L’échauffement des articulations en cercle permet d’être progressivement pris en charge par un élève qui se place au centre. Cet échauffement a entièrement été sous ma direction, mais j’ai annoncé que la semaine suivante un élève pourra le diriger.

Diagnostic de toutes les difficultés rencontrées par les élèves et reflexions sur les remédiations possibles 

Afin de comprendre le fonctionnement de BOOKCREATOR les élèves vont être amenés à réaliser une présentation sur le livre qu'ilsont en train de lire en BCD. 

Les élèves sont répartis en binôme. 

Cette phase est guidée par l'enseignant qui grâce au TBI peut afficher le logiciel et montrer aux élèves les tâches à réaliser. 

Les élèves doivent réaliser : une couverture avec la photo du livre, un titre et une décoration. 

une page de résumé textuelle et auditif avec une illustration 

et une page avec une vidéo ou  ils devront expliquer si il ont aimé le livre ou pas. 

Après une démonstration au tableau des moyens de réalisation les élèves peuvent commencer à réaliser leur création. 

l'enseignant se rend alors de table en table pour aider les élèves en difficultés mais aussi pour s'assurer que tout à été compris. 

Travail préparatoire à la séance finale. Il à pour but de faire comprendre aux élèves ce qui sera demandé mais aussi de vérifier les réalisation antérieure. 

FLECHER UN TRAJET sur son plan 

 But du jeu : Après avoir suivi un itinéraire précis jalonné, reporter sur le plan le trajet effectué.

Organisation matérielle : Parcours fléché au sol, matérialisé par des « jalons »(plots, bancs, pots de yaourt…), plan de l'équipe.

Variantes : Les parcours peuvent être différenciés par des couleurs, par la nature des jalons... Groupements d’élèves ou parcours individuels, suivre l’itinéraire avec ou sans plan support.

Consignes : Après avoir suivi votre parcours, reporter au crayon ou au surligneur l’itinéraire suivi sur le plan.

Critères d’évaluation et de réussite : · Les « erreurs » commises sur le terrain (par rapport au jalonnage), sur la carte (report et représentation de l’itinéraire). · Je me trompe moins d’ 1 fois sur 5. 

Remarque : Les «jalons » sont des indications claires qui permettent de suivre un parcours sans ambiguïté ; ils sont visibles de l’un à l’autre.Ils ont été déterminés lors de la séance d'art plastique par le groupe classe. 

Je pose : Tu cherches 

But du jeu : - Pour le chercheur : à partir des indications du « poseur », retrouver dans la cour un ou des objets.

- Pour le «poseur » : déposer une balise dans la cour, décrire au «chercheur » le lieu ou l’itinéraire à suivre pour retrouver l’objet.

Organisation matérielle : Les élèves sont regroupés par 2 ; cour de l’école (t avec plan sommaire élaboré par les élèves en classe).

Variantes : Nombre et nature des objets, regroupements par 3 ou 4, utilisation du plan sommaire. On pourra aussi faire chercher 2 ou 3 objets successivement.

Consignes données aux élèves : - Pour les poseurs : poser les objets dans des endroits caractéristiques - Pour les chercheurs : retrouver les objets d’après les indications du poseur. Alterner les rôles.

Critères d’évaluation et de réussite : · Nombre d’erreurs, de réussite dans la tâche. · Le chercheur trouve 4 fois sur 5.

le temps de réalisation est long car les équipes doivent réfléchir aux emplacements et réaliser les photos ou videos. 

But du jeu : retrouver successivement et dans un temps limité le plus de balises possibles 

Organisation matérielle: Dans la zone délimité plusieurs balises sont déposées. Plus les balises sont difficiles à trouver plus elles rapportent de points. Les élèves sont regroupés 2 équipes de 2. Une première moitié de la classe va vérifier les recherche de la seconde moitié. Echange au bout de 10 minutes de recherche. 

Le binôme qui vérifie, donne les emplacements au fur et à mesure . les 3 premières balises rapportent 1 point les 3 suivantes = 2 points les 4 suivantes 3 points . Les binômes chercheurs peuvent décidaient de la difficulté des balises à aller chercher . 

Pour valider la recherche le binôme chercheur doit prendre une photo de l'arrière de la balise qui permettra aux vérificateurs de valider les points. 

Consignes: Pour ce jeux il y a un binôme chercheur et un binôme vérificateur. Le bînome chercheur doit aller à la recherche des balises que les vérificateurs leur poposera. Les balises ont des points : 1, 2 ou 3 . PLus elles sont difficiles plus elles rapportent de points. Mais ATTENTION le temps est compté il faut donc faire preuve de stratégie. Au bout de 10 minutes les rôles seront inversés avce de nouvelles balises à rechercher.                                 Pour valider la réussite de la recherche d'une balise vous devez prendre une photo de l'arrière de la balise rechercher et rapporter cette photo aux vérificateurs qui ne donnerons les points que si la photo correspond à la balise que vous étiez partie chercher 

critères de réussite: nombres de points en fonction du nombre de balises recherchées

Retour sur l'activité. Relevé des performances des équipes et des binômes 

Ce retour va permettre à l'enseignant de comparer les résultats avec la première séance et ainsi reperer les groupes et les élèves le plus en difficulté. Mais aussi de vérifier qu'il y a bien eu progression et que l'ensemble des regles de la future course finale puissent être comprises et validées. 

Organisation matérielle: Tour à tour les équipes vont cacher leurs balises aux endroits prédéfinis dans leur livre-indices. 

Les équipes sont envoyées une par une pour que les autres ne puissent pas voir les emplacements.