Les émotions

Qui a déjà vu le film "Vice-Versa" ?

Nous allons en regarder un extrait et vous devez bien observer les personnages. Je vous poserai ensuite des questions sur eux.

• Vidéoprojeter l'extrait de 0'45 à 4'50

Naissance de Riley et présentation des personnages.

• Questionnement

Comment s'appelle l'endroit où se passe l'histoire ?

Le quartier cérébral (cerveau).

Dans le cerveau de qui l'histoire se passe-t-elle ?

Une petite fille, Riley. 

Quels sont les autres personnages de l'histoire ?

Joie, Tristesse, Peur, Colère et Dégout.

Amener les élèves à mentionner le mot "émotion".

Que pouvez-vous me dire sur ... ?

Pour chaque personnage (hors Dégout)

- Laisser les élèves s'exprimer/décrire l'émotion et sa personnalité.

- Afficher la flashcard correspondante au tableau et écrire son nom à coté.

Que représentent les boules transparentes dans la vidéo ? 

Les souvenirs.

Pourquoi sont elles de différentes couleurs ? 

Car chaque souvenir est associé à une émotion.

• Résumé de l'extrait

Si on résume cet extrait, l'histoire se déroule dans le cerveau d'une enfant, Riley.

Plusieurs personnages contrôlent la vie de la petite fille :  Joie, Tristesse, Peur et Colère. Ils ont chacun leur personnalité. 

• Temps d'échanges

Est-ce que vous pouvez me raconter rapidement des moments pendant lesquels vous avez ressenti une de ces émotions ?

Faire verbaliser l'émotion concernée.

Amener l'élève à imaginer une tournure différente et les conséquences différentes sur lui/son entourage/la situation.

• Bilan

Comme Riley, nous ressentons tous, pendant notre journée, des émotions différentes : parfois nous ressentons de la joie, parfois de la colère...

Il est important d'apprendre à connaître ses émotions. Pourquoi d'après vous ? 

Pour maitriser ses réactions.

Pour être plus joyeux.

• Rappel

Dessiner le "quartier cérébral" au tableau.

Qui peut me dire quelles sont les 4 émotions dont on a parlé la semaine dernière ?

Coller les flashcards au tableau et écrire leur nom.

• Introduction de l'extrait

Expliquer la suite de l’histoire : Riley va faire sa rentrée dans sa nouvelle école.

A votre avis, quelles émotions peut-on ressentir pour son premier jour dans une école ?  

Les 4 émotions sont acceptées.

• Temps d'échanges

Est-ce que l'un d'entre vous veut nous raconter ce qu'il a ressenti pour son premier jour dans une nouvelle école ?

• Vidéoprojeter l'extrait de 20' à 21'35

Préparation de la matinée de rentrée de Riley par Joie.

• Questionnement 

Comment Joie prépare-t-elle la rentrée ?

Elle essaie d'éviter les situations désagréables pour que ce soit une bonne journée.

Que fait elle avec Tristesse ?

Elle l'exclue.

Pensez vous que ce soit une bonne idée ? 

Laisser les élèves s'exprimer.

• Bilan

​Conclure qu'exclure Tristesse n'est pas une bonne idée et amener les élèves à se demander pourquoi afin d'introduire le dernier extrait.

• Distribution de la trace écrite

Sortez vos cahiers d'EMC (GC bleu) et collez la leçon.

• Lecture collective de la trace écrite

Surlignez le nom des personnages et les 2 dernières lignes de chaque carte d'identité.

Devoirs

S+1 : EMC. Relire la leçon sur les émotions et compléter la partie "Je suis comme ... quand".

• Rappel

Dessiner le "quartier cérébral" au tableau.

Qui peut me dire quelles sont les émotions dont on a parlé la semaine dernière ?

Quand elles sont citées :

- Coller les flashcards "Joie" et "Tristesse" au tableau et écrire leur nom.

- Demander à des élèves de les mimer.

Quelqu'un peut me parler de ce qu'il a retenu à propose de la joie... de la tristesse ?

Rappeler les caractéristiques/rôles de ces émotions et les conseils pour gérer sa tristesse.

• Introduction de l'extrait

Expliquer le contexte de l’extrait : Joie et Tristesse ont été aspirées avec un souvenir et ne sont plus au quartier cérébral pour le moment. Riley a passé une très mauvaise journée à l'école et Joie n'est plus là pour l'aider.

• Vidéoprojeter l'extrait de 26'48 à 29'58

Dispute de famille pendant le diner.

• Questionnement 

Pouvez vous me raconter la scène que nous venons de voir ?

Vérifier que les élèves ont compris que les différents personnages sont les émotions de la mère puis de père (si ça n'est pas le cas l'expliquer et regarder à nouveau la vidéo). 

Les élèves comprennent que nous avons tous les mêmes émotions dans notre "quartier cérébral" même si nos réactions sont différentes. 

Que ressent Riley dans cet extrait ? 

- Elle ne peut pas être joyeuse car Joie n'est pas là.

- Elle se met en colère.

Que se passe-t-il quand la colère nous domine ?

- On ne parvient pas à se parler.

- On se dispute.

- On fait du mal aux gens qu'on aime.

Comment Riley aurait-elle pu éviter de se mettre en colère ?

- Respirer.

- Sortir de table pour se calmer.

- Parler de sa journée à ses parents.

• Bilan

Laisser la colère nous envahir n'est jamais une solution, cela cause plus de problèmes et empire la situation.

Vous pouvez tous trouver des astuces pour réussir à apaiser votre colère quand elle se présente même si ce n'est pas facile.

Qui peut me dire quelles sont les 4 émotions dont on a parlé ces dernières semaines ?

Coller les flashcards et écrire leur nom au tableau dans un tableau à 4 colonnes.

• Correction collective

- Lecture des mots un à un par l'enseignant.

- Le groupe qui a ce mot dit dans quelle émotion il l'a classée. 

- Demande de confirmation au groupe classe, échanges si désaccord puis l'enseignant écrit le mot dans la bonne colonne au tableau.

- Explication des mots inconnus et classement dans la bonne colonne.

• Bilan

Demander aux élèves tour à tour :

- Si tu ressens de la ..., tu peux-être... ?

- Si tu es ..., tu ressens de la... ?

• Vidéoprojeter "Le vocabulaire des émotions".

Lecture collective de la planche pour rappel du vocabulaire.

• Sortez vos cahiers d'EMC (GC bleu) à la pages des cartes d'identité des émotions.

• Qui serait d'accord pour nous lire ce qu'il a écrit sur la carte de "Joie"... "Tristesse"... ?

Je suis comme Joie quand...

• Approfondissement

- Faire parler l'élève sur son émotion en utilisant le vocabulaire de la liste.

- Pour les autres émotions que la joie, le faire réfléchir et s'exprimer sur ce qu'il aurait pu faire pour gérer cette émotion.

- Rappeler chaque astuce de gestion de ses émotions.

- Les autres élèves écoutent attentivement et interviennent comme conseillers pour l'élève.