Lecture Ecriture

Les élèves vont apprendre la prononciation des syllabes, l’objectif étant la précision du décodage.

Il leur faut apprendre comment se prononce le nouveau graphème.

Les syllabes du fichier de code sont reproduites au tableau.

Lecture collective des syllabes à l’unisson.(cf entraînement par le groupe).

Montrer les syllabes à lire

Lecture individuelle (cf « jeu du furet »)

Corrige immédiatement toutes les erreurs.

Lire toute une ligne.

Groupes de lecture, lecture des mots, lecture des phrases

S’entraînent à copier la graphie de la minuscule puis des syllabes.

Démonstration du geste graphique en l'air puis au tableau (inciter à nommer la lettre en l'écrivant).

Entraînement au geste graphique en l'air, sur le bureau, à l'ardoise côté blanc puis côté ligné.

Les ductus, tracés fléchés de la lettre, sont particulièrement utiles pour permettre au jeune scripteur de s’exercer. La préoccupation de la qualité du tracé des lettres, comme l’orthographe, est nécessaire dès le début du CP.Les élèves prononcent à voix haute les syllabes au moment où ils les copient.

Lecture des syllabes avec Aboubacar et Kelly puis les élèves du groupe 1

 Questionner les élèves:

Quel graphème sommes nous en train d'étudier?

Quel son produit-il?

Pouvez-vous me dire les mots dans lesquels vous entendez le son étudié?

Ecrire les mots au tableau (uniquement ceux en lien avec le graphème étudié) dans différentes graphies.

Se remémorer la séance de la veille.

Développer leur conscience phonologique.

Venir entourer le graphème étudié.

Déchiffrer sans erreur et rapidement des mots dont le sens est connu.  Aller vers des mots non connus.

Lecture des mots proposés en décomposant les syllabes (arc rouge).

Questionner les élèves s'ils entendent le graphème étudié au début et/au milieu et/ou à la fin du mot.

Le mentionner par une croix

Lecture collective des mots du fichier de code

La lecture d’un mot par un élève, si elle est validée par le professeur, permet aux autres élèves d’entendre le mot que l’on a sous les yeux, ce qui participe de la régulation des erreurs et de l’automatisation du déchiffrage. Concernant les lettres muettes figurant dans certains mots, les élèves seront forcément tentés de les prononcer dans une première lecture. La lecture à voix haute permettra une autorégulation.

Encourager les élèves à se corriger par le sens (cf voyelles muettes)

Réinvestissent l'apprentissage collectif de façon individuelle.

Chuchoter pour prononcer les mots.

Formation d'un groupe de besoin avec Aboubacar et Kelly pour les exercices : entoure quand tu entends le son et coche l'endroit où tu entends le son dans le mot.

Entraîner, remédier si nécessaire

Groupe 3: lecture des phrases en autonomie sous forme de furet.

Groupe 2: lecture des phrases avec l'enseignant

Groupe 1 et Kelly et Aboubacar : lecture des mots avec l'enseignant

Syllabes simples

Syllabes complexes

Mots

Le décodage doit être maîtrisé.

Relisent les pages des deux derniers graphèmes étudiés

Avec les élèves du groupe 1