Les quantités de 1 à 4

Aujourd'hui, j'ai apporté des pots / barquettes. Sur ces barquettes, il y a des petits oursons. Je vais cacher un membre de leur famille sous une barquette. Est-ce que vous préférez que je cache un ourson bleu ou rouge ?

Les élèves, en levant, la main, votent l'ourson qu'ils préfèrent.

Je vais cacher l'ourson sous une barquette. Regardez bien. Je cache l'ourson sous la barquette où il y a beaucoup d'oursons. Fermez les yeux, je vais déplacer les barquettes. Alors, où est caché l'ourson ? 

Faire ce processus avec chaque élève, avec chaque mot : beaucoup, un peu, aucun dans un premier temps, puis avec  + que, - que

Laisser un groupe qui a compris en autonomie à côté de moi : les élèves cachent eux-même l'ourson et parlent "j'ai caché l'ourson SOUS la barquette où l'on voit 4 oursons dessus. Je vérifie à côté.

Je vais cacher l'ourson sous une barquette. Regardez bien. Je cache l'ourson sous la barquette où il y a 1 ourson. Fermez les yeux, je vais déplacer les barquettes. Alors, où est caché l'ourson ? 

Faire ce processus avec chaque élève, avec chaque nombre : 1, 2, 3, 4 (5, 6)

Expliciter les quantités en décomposant "Deux cubes, c'est un cube et un cube"

+ Laisser un groupe qui a compris en autonomie à côté de moi : les élèves cachent eux-même l'ourson et parlent "j'ai caché l'ourson SOUS la barquette où l'on voit 4 oursons dessus". Je vérifie à côté. 

+ Augmenter le nombre de pots et de cubes (jusqu'à 6)

- Reprendre les règles avec de plus petits nombres si des élèves ne comprennent pas 

- Si trop abstrait, faire jouer les élèves (placer une barquette devant chaque élève, et c'est un élève qui cache l'objet)

Je vais cacher l'ourson sous une barquette. Regardez bien. Je cache l'ourson sous la barquette où il y a 1 ourson. Fermez les yeux, je vais déplacer les barquettes. Alors, où est caché l'ourson ? 

Le faire 2-3 fois avec les élèves pour rappeler la règle

Bouger les objets sur la barquette, les disposer autrement, et refaire le travail en montrant bien que la quantité ne change pas. Changer ensuite la couleur des oursons

Qu'est ce que je peux faire pour changer la quantité ? 

Faire ce processus avec chaque élève, avec chaque nombre : 1, 2, 3, 4 (5, 6)

Expliciter les quantités en décomposant "Deux cubes, c'est un cube et un cube"

+ Laisser un groupe qui a compris en autonomie à côté de moi : les élèves cachent eux-même l'ourson et parlent "j'ai caché l'ourson SOUS la barquette où l'on voit 4 objets dessus". Je vérifie à côté. 

+ Augmenter le nombre de pots et de cubes (jusqu'à 6)

- Reprendre les règles avec de plus petits nombres si des élèves ne comprennent pas

Pour s'entraîner tous ensemble nous allons former 2 équipes :

L'équipe de l'ourson vert, l'équipe de l'ourson rouge. Un membre de l'équipe lance le dé / tire une carte. L'équipe qui a le plus grand chiffre commence la partie.

Maintenant à vous de lancer le dé et d'avancer selon ce que vous lisez sur le dé / la carte.

Que voit-on ? … Alors on avance de ? … pierres

Demander régulièrement quel ourson gagne la course. On le sait car c'est le plus proche de l'arrivée.

Combien te faut-il pierres pour atteindre le bord ? 

Venez m'apporter les oursons gagnants, les PS de quelles couleurs sont les oursons qui ont gagné la course ?

Que doit-on faire pour que notre ourson soit gagnant ? --> Arriver au bord (en premier)

Quelles sont les règles du jeu ? --> Ne marcher que sur les pierres, attention aux nénuphars qui renvoient l'ourson au départ de la course, avancer sur les pierres en fonction du chiffre que l'on voit sur la carte/le dé.