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. Anglais : SÉANCE 1
- Discipline / domaine
- Langue vivante
- Objectif
- Acquérir le vocabulaire
mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, aunt.
Numbers from 1 to 10.
- Durée
- 32 minutes (7 phases)
- Informations théoriques
- Sensibiliser les élèves aux deux prononciations possibles du « th » :
"brother" : la langue se place entre les dents ;
"three ": la langue se plaque derrière la rangée des dents du haut.
• Veiller également à la prononciation du « wh » de who : proposer aux élèves
de mettre la main devant la bouche pour sentir l’air sortir à la prononciation du « wh ».
• Veiller à respecter l’intonation ascendante sur la question Do you have a brother?
1. Rituel d’accueil et échauffement (Ritual)
| 
3 min. | découvertePrononcer, chanter ou faire écouter au moins deux fois de suite. Ensuite, sélectionner des mots et les faire répéter, puis élargir aux groupes nominaux et faire répéter à nouveau. Passer ensuite aux propositions et faire répéter.
One, Two, buckle my shoe,Three, Four, open the door,Five, Six, pick up sticks,Seven, Eight, lay them straight,Nine, Ten, start again.
2. Introduction du lexique
| 4 min. | découverte
Activité numérique d’écoute : Flashcards à découvrir
Cliquer sur une flashcard,
répètent tous puis par demi-groupes puis par groupes de 4 puis de nouveau tout le monde
Repérer les défauts de prononciation et les corriger .
What’s missing?
Un élève demande à la classe “What’s missing?” (utiliser au début la consigne audio enregistrée pour imiter le schéma intonatif de la question). Les élèves lèvent le doigt pour répondre ou l’élève au tableau interroge un camarade de son choix.
3. Anticipation (Ideas)
| 5 min. | découverteÀ partir d’une illustration fixe extraite de la vidéo, émission d’hypothèses et désignation de ce qu’on reconnaît.
“Look at the picture and say what you can [see]”.
doivent répondre “I can see...”
Pendant la description de l’image, pointer la lithographie fixée sur le mur du salon et demander aux élèves s’ils reconnaissent la célébrité américaine représentée (Marilyn Monroe), sa profession (actrice), l’artiste américain qui l’a représentée (Andy Warhol). Ce sera l’occasion de demander aux élèves s’ils connaissent le nom d’acteurs/actrices/d’artistes américains.
Do you recognize this American actress?
WHO IS THE PAINTER ?
DO YOU KNOW AMERICAN ACTORS OR ACTRESS?
doivent répondre “I can see...”
4. Découverte de la vidéo (Lesson)
| 5 min. | découverte
Faire visionner une 1ère fois la vidéo.
NIVEAU 1 : “Look, listen and say what you can”
NIVEAU 2 : “Listen and focus on sounds you hear.” “Listen and focus on words you understand.”
Faire visionner une 2ème fois la vidéo.
NIVEAU 1 : “Look, listen and say what you can”
NIVEAU 2 : “Listen and focus on sounds you hear.” “Listen and focus on words you understand.”
TEXTE DU DIALOGUE:Tom: “Do you have a brother?”Connor: “No, I don’t, but I have a big sister! Her name is Tessa.”Lucy: “Look! She’s on the picture!”Lucy: “This is his sister.”Tom: “I see… So Tessa is your cousin!”Lucy: “Yes, you’re right!”Tom: “Who is this?”Lucy: “This is my uncle Dan.”Tom: “Who is this?”Lucy: “This is my grandmother with my grandfather. They’re very nice!”
5. Activity : fixation du lexique
| 5 min. | découverte
What’s missing?
Un élève demande à la classe “What’s missing?” (utiliser au début la consigne audio enregistrée pour imiter le schéma intonatif de la question). Les élèves lèvent le doigt pour répondre ou l’élève au tableau interroge un camarade de son choix.
6. Pair work consacrés au vocabulaire
| 5 min. | découverte
• Faire rappeler les règles et le fonctionnement du pair work
• Procéder à une démonstration de l’activité avec un élève en donnant la consigne, en mimant et en montrant ce qui est attendu.
• Demander à deux élèves de refaire la démonstration.
• Mettre en place les binômes ou les groupes.
• Donner aux élèves un temps imparti pour mener l’activité.
• Distribuer le matériel et démarrer l’activité.
rejouent des" What’s missing" ou tout autre activité permettant de travailler le vocabulaire.
7. Bilan de séance (Recap)
| 5 min. | découverteTerminer la séance par un retour sur l’activité et faire reformuler aux élèves ce qu’ils ont appris à dire et à exprimer.
“I can name family members. "
Ces points de grammaire seront abordés en fin de séance, en français.
• De nouveaux pronoms personnels sujets : she, 3e personne féminin singulier / they, 3e personne pluriel… associés à une nouvelle forme du verbe être : She is/They are
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