Les nombres de 0 à 999

Les élèves sont répartis en groupe de 4. Sur chaque table, une boite contenant des objets est posée. Les élèves doivent observer et émettre des hypothèse sur la boîte contenant le plus d'objet. Les élèves doivent écrire leur hypothèse sur leur cahier d'essai. , et expliquer pourquoi ils ont choisi une boîte en particulier.

Les élèves peuvent tenter de découvrir le nombre mystère, à savoir, tenter de deviner le nombre exact d'objet les boites.

L'enseignant passe de groupe en groupe pour s'assurer que les élèves sont tous impliqués dans la tâche.

Les élèves, en groupe, présentent à la classe les stratégies utilisées pour dénombrer leur collection. Quels groupements ont-ils fait ? Y'a-t-il des différences ? Des similitudes ? L'un deux à trouver le nombre mystère ? 

Ecrire au tableau le nombre de perles de chaque boite des différents groupe, ainsi que les groupements effectués.

Par exemple pour 46 perles, 4 groupements de 10 et un reste de 6 perles : 4 x 10 + 6. 

L'enseignant demande à un élève de chaque groupe de venir retranscrire leur réponse. 

La trace écrite dans le cahier de mathématique se fera en groupe, et prendra cette forme : Nous avions deux boites. Dans la boite A il y'a avait ..(nom du nombre) perles, et dans la boîte B il y'en avait ...(nom du nombre).

Le total de la boite ...est supérieur à celui de la boite ...

Les élèves devront ensuite recopier  au propre la décomposition écrite dans leur cahier d'essai. en utilisant les signes mathématiques. 

Une suite de nombre est écrite au tableau en toutes lettres. Les élèves doivent les recopier dans leur cahier d'essai et inscrire le chiffre auquel elles correspondent.

L'enseignant vérifie que chaque élève a bien recopié la série de nombre, sans fautes.

L'enseignant propose à un enfant volontaire de venir au tableau pour écrire sa réponse. La réponse trouvée est discutée en groupe, et une réponse commune est trouvée. 

Penser à demander aux élèves comment ils ont procéder pour ranger les nombres en ordre croissant.

La réponse sera rédigé en utilisant les symboles "supérieur à". Par exemple : 93 >78 > 52 > 33 etc....

 Demande aux élèves 10 nombres, pour débuter une nouvelle série de chiffres. Ces chiffres sont inscrits au tableau. 

Vous avez tout à l'heure rangé les nombre en ordre croissant. Vous devez maintenant ranger cette série de nombre en ordre décroissant, c'est à dire, du plus grand au plus petit.

L'enseignant propose à un enfant volontaire de venir au tableau pour écrire sa réponse. La réponse trouvée est discutée en groupe, et une réponse commune est trouvée.

Penser à demander aux élèves comment ils ont procéder pour encadrer les nombres.

La réponse sera rédigée en utilisant les symboles "inférieur à" et "supérieur à"

Noter un nombre au tableau et demander aux élèves les différentes possibilités de représenter ce nombre ( chiffres, lettres, cubes etc...)

Les élèves tentent de décomposer le chiffre 54. Leur demander de faire des groupements.  Se mettre d'accord sur  : 5 groupements de 10 et 4 unités. 

L'enseignant guide les élèves pour les amener  à entrer dans le langage mathématique et utiliser les termes de dizaine et unité.

Les élèves recopient le tableau de numération sur leur cahier de mathématiques.

L'enseignant explique l'intérêt d'un tableau de numération ( gain de temps, on ne peut pas dessiner des groupes de dizaines tout le temps etc. 

Faire un petit rappel de la différence entre le nombre et le chiffre : Ce sont des signes , des symboles qui servent à écrire tous les nombres, comme les lettres de l'alphabet servent à écrire tous les mots du dictionnaire.

Les dix chiffres utilisés sont 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 et 9

Dix nombres entiers naturels s'écrivent avec un seul chiffre : le nombre zéro s'écrit avec un seul chiffre, etc...

90 nombres entiers naturels s'écrivent à l'aide de deux chiffres : le nombre 'dix' qui s'écrit 10, ce qui signifie : 1 dizaine et 0 unité

Pour illustrer le propos, l'enseignant peut s'appuyer sur le jeu du Uno. Les cartes vertes seront les unités, les rouges, les dizaines. Faire un petit jeu rapide pour composer un nombre en prenant en compte les dizaines et les unités.

Dans leurs cahiers de mathématiques, les élèves recopient la leçon.

L'enseignant est au tableau et demande à un élève de dessiner le tableau de numération. Et propose une série de nombre à deux chiffres aux élèves. Pour le dernier nombre, l'enseignant proposera un nombre à trois chiffres.

Les élèves reproduisent pendant ce temps le tableau de numération sur le cahier d'essai.

Chaque élève d'un ilot va venir affronter les autres. trois tas, faces cachés,  sont présentés aux élèves.  Les élèves piochent une carte dans chaque tas. Le nombre le plus élevé l'emporte. Les élèves doivent remplir le tableau de numération au tableau avant de retourner à leur place.

Chacun va prendre une carte rouge, une verte et une bleue. Vous devrez reconstituer votre nombre. Le plus grand remporte la manche. 

Penser à rappeler les couleurs correspondantes aux unités, dizaines, centaines. Pour aller plus vite, prévoir deux tableau de numération au tableau.

Avec l'aide des élèves, une trace écrite est produite dans le cahier de mathématiques : 

Un nombre peut s’écrire de différentes façons :

-  Il peut s’écrire en chiffres. Ex: 352

-  Il peut s’écrire en lettres.

 Trois cent cinquante-deux

-  Il peut s’écrire sous la forme d’une décomposition : Ex 352 a  3 centaines, 5 dizaines et 2 unités Ou 352=  (3 x 100) + (5 x 10 )+ 2

Un tableau vierge d'une table d'addition est distribué aux élèves. L'enseignant explique que cet outil pourras être utilisé par les élèves tout au long de l'année. 

Les élèves remplissent leur table d'addition. Cette tâche se fait en groupe classe. Les élèves remplissent le tableau simultanément. Les doublons pourront être coloriés.

Les tables d'addition seront ramassées et vérifiées par l'enseignante, de manière à ce que l'outil d'addition soit juste. Une fois vérifiées, les tables d'addition sont découpées et collées dans le cahier de mathématique en fin de séance.

L'enseignant est au tableau et explique une technique de l'addition avec une retenue. L'addition est alignée avec les u d et c.

Les élèves participent à la leçon. Ceux qui le désirent peuvent venir au tableau pour résoudre une addition.

Les cartes de Uno peuvent aussi servir pour poser les additions aux élèves qui auraient besoin de manipuler.  Notamment, faire apparaître une carte bleue 1 pour la retenue.

Production d'une trace écrite, les élèves recopient la leçon dans leur cahier : Globalement la leçon écrite devrait contenir ses informations.

"J'aligne les chiffres des unité entre eux. Je fais de même pour les dizaines et les unités. Je place la retenue dans sa colonne et je l'entoure. Je pense à écrire le signe. ( + ou x ou - )" 

Les élèves copient la leçon et collent leur table d'addition dans leur cahier.

L'enseignant pose un problème aux élèves. C'est ensemble qu'ils résolvent le problème. Chaque élève est libre d'expliquer comment il a procédé pour arriver au résultat. 

Expliquer qu'effectuer une soustraction, c'est calculer une différence.

Les élèves qui le désirent peuvent aller au tableau pour proposer leur réponse. 

L'enseignant veille à ce que les élèves explique leur démarche à leurs camarades. 

Les élèves corrigent leurs exercices dans leur cahier d'essai.