Les alphas en 7 jours

La PE lit le conte jusqu’à la présentation des deux planètes.

Puis, la PE interroge les élèves :

• Quels sont les deux personnages au début ?
• Pourquoi Olibrius est-il triste ?
• Qui est Cosmopolux ?
• Quelles sont les deux planètes ? Comment sont elles ?

La PE poursuit ensuite la lecture du conte jusqu’à la fin de la présentation des alphas voyelles.

Puis, elle interroge les élèves en utilisant l’album comme support :

• Qui sont les alphas voyelles ? Quel est leur chant ?
• Comment s’appelle la sorcière qui leur veut du mal ?

La PE distribue aux élèves les cartes alphas voyelles (attention, les cartes doivent être plastifiées), dans un petit sac congélation. Pendant que les élèves découvrent leurs cartes alphas voyelles, la PE fait sonner un réveil. Une petite chouette apparait alors. C’est la mascotte de la classe. Comme c’est une chouette, elle se lève tard et elle était en train de dormir. Elle n’a donc rien compris au chant des alphas voyelles.

On procède alors à des petits jeux oraux sur les alphas voyelles, pour aider la chouette à comprendre.

1. La chouette montre un alpha et les élèves imitent le chant
2. La chouette imite le chant et les élèves lèvent leur carte alpha correspondante
3. La chouette dit le nom d’un alpha et les élèves lèvent leur carte alpha correspondante

La PE continue la lecture du conte jusqu’à l’arrivée de la fusée chez petit malin.

Puis, la PE pose plusieurs questions de compréhension. On pourra se servir de la mascotte chouette, qui une fois de plus dormait pendant l’histoire.

• Quelle est l’autre famille d’alphas ?
• Qu’a fait Furiosa avec les alphas consonnes ?
• Que doit faire Olibrius ?
• Comment le nomme alors Cosmopolux et la fée ?
• Pourquoi ? De quoi est-il devenu chevalier ?
• Quel bruit fait la fusée ?

On colle la fiche dans le cahier. On l'observe et on la décrit et on explique quel jeu ils devront faire en étude ou avec leurs parents, frères et  ou soeurs.

La PE lit aux élèves les albums « A la poursuite des alphas » puis « sauve qui peut ». La lecture des albums permet de déshabiller les alphas puisque pour échapper à Furiosa, il faut être astucieux. Le lien est établi entre les personnages et les lettres.

La PE interroge les élèves :

• Que fait la fée pour permettre d’échapper à Furiosa ? Elle déguise les alphas en lettres
• Quel est la lettre pour chacun des alphas voyelles ?

La PE explique aux élèves qu’ils vont faire un petit exercice pour vérifier s’ils ont bien compris. La PE donne alors la fiche d’exercice 3 aux élèves (il s’agit de relier les alphas à leurs déguisements). Attention, on précisera bien aux élèves de changer de couleur pour chaque alpha.

Les élèves rappellent le chant pour vérifier que toute la famille voyelle est présente. La PE installe alors les alphas voyelles et la fusée au tableau.

Puis, les élèves inventent d’autres histoires où la fusée tombe sur les alphas voyelles et miment le bruit.

La PE distribue alors à chaque élève une carte fusée. Puis, on joue à plusieurs petits jeux :

La PE/ un élève fait un bruit (ex : fa) et les élèves associent les deux cartes alphas correspondantes
La PE/un élève associe deux cartes alphas au tableau et les élèves font le bruit correspondant

Lire les deux fiches et expliquer ce qu'ils devront faire à la maison

Selon la façon dont s’est déroulé le jeu de l’atterrissage de la Fusée sur les différentes voyelles, soit on reprend le jeu en collectif au tableau, soit on fait manipuler les E à leur place avec leur matériel.

PE : Dans les deux cas, faire répéter plusieurs fois les mêmes syllabes dans le désordre pour bien les fixer (fffaaa, fffiii, fffooo, fffééé, fffeee, fffaaa, fffuuu, fffooo, fffyyy, fffeee, etc.)

PE : Ecrire au tableau les lettres désormais connues (les voyelles + f) en script et en cursive. Distribuer tous les alphas aimantés voyelles + la fusée (2 de chaque) aux élèves et ceux-ci viennent poser leur alpha au tableau pour former les paires alpha/lettre = alpha déshabillé.

 PE : Ecrire à gauche du tableau un « f » (au milieu de la hauteur) et à droite les 7 voyelles. Relier le f à chaque voyelle en le faisant chanter pendant toute la durée du tracé du trait, puis faire chanter la voyelle lorsque le crayon arrive sur elle. E : Aider la maitresse à faire de même pour les voyelles suivantes.

 Même activité mais muette : le PE repasse les tracés au doigt et les E chantent ; puis inversement, le PE chante et un E vient montrer le tracé dont il s’agit au tableau, ou bien les E fabriquent la syllabe sur leur table avec leurs étiquettes des alphas.

Puis dictée sur le cahier du jour. ? (à voir selon les cahiers)

Consigne : Entourer les syllabes dictées par la maitresse.

Devoirs du soir : fiche 5 la fusée tombe sur les alphas voyelles

Mimer la scène de l’atterrissage avec les personnages et la Fusée

  Mimer la scène avec le monstre : le monstre joue à attraper les Alphas voyelles  nouvelles fusions phonémiques (omu, amé, imo, ému…)

PE : Ecrire à gauche du tableau un « m » (au milieu de la hauteur) et à droite les 7 voyelles. Relier le m à chaque voyelle en le faisant chanter pendant toute la durée du tracé du trait, puis faire chanter la voyelle lorsque le crayon arrive sur elle.

PE : Distribuer à chaque E le Monstre 

Sur l'ardoise ou sur la fiche plastifié ou sur le cahier du jour: ma, mo, me, mé, mi, my, mu.

Dicter plusieurs fois chaque syllabe dans le desordre ( soit en l'écrivant, soit en mettant les étiquettes côte à côte)

PE : Mimer les syllabes avec la fusée et le monstre. Selon le niveau constaté, on peut tenter les mots de 2 syllabes (mamie, mémé, ami, ému, fifi, fumé…).

PE : Ecrire au tableau des syllabes en lettes (fa, fi, fu, fé, fo, fe, fy, ma, mi, mu, mé, mo, me, my). 

E : Lire les syllabes tous ensemble, puis un par un dans le désordre en changeant l’ordre de passage des élèves pour que tous restent attentifs

E : S’entrainer à écrire sur l’ardoise les syllabes s’écrivant d’un seul trait de crayon : fi, fu, fe, fy, mi, mu, me, my (pas fa, fo, ma, mo pour lesquelles il faut nécessairement lever le crayon).

pour ceux qui le peuvent sur l'ardoise ou fiche plasitifée d'autres avec les lettres encodage seulement. ( faire des groupes de différenciation)

Introduction des formules magiques 

PE : Introduire le jeu des formules magiques qui nous servira à chaque découverte d’un nouveau son.

Principe : Furiosa a capturé l’alpha (qui est alors placé dans une boite transparente ornée d’un Bêta). Pour le libérer, il faut trouver une formule magique comme dans le livre (une suite de mots où on entend son chant).

Ce travail se fera en individuel : les E cherchent des images de mots contenant le son étudié dans des prospectus, des catalogues, etc. La validation est faite collectivement de manière à libérer l’alpha. Les images sont collées sur une affiche comme trace écrite.