Se servir d'un dictionnaire

Se remémorer la comptine de l'alphabet.

- Les élèves écoutent la chanson de l'alphabet.

- Jeu du furet à l'oral pour s'entraîner. Interroger plusieurs élèves.

- Afficher l'alphabet. (annexe 1a et b)

1 ) Ranger des mots dans l'ordre alphabétique.

- Commencer par faire venir 6 élèves au tableau et demander à un autre de les ranger selon l'ordre alphabétique de leur prénom. (1er essai avec des prénoms dont la 1ère lettre est différente).

Refaire l'activité avec des prénoms qui peuvent commencer par une 1ère lettre identique.

- Même exercice avec les étiquettes-mots illustrées (annexe 3). Faire lire chaque mot à haute-voix par l'élève qui tient l'étiquette.

Expliquer comment on range les mots : on regarde d'abord la 1ère lettre de chacun des mots (on peut le visualiser en accrochant une pince à linge au niveau de la 1ère lettre de chaque mot).

L'élève interrogé doit argumenter ses choix, à l'appui de l'alphabet.

Faire valider par le groupe classe.

2 ) Insérer un mot au bon endroit dans une liste de mots.

Même activité que la précédente. Lorsque les élèves sont rangés dans l'ordre alphabétique, faire venir un nouvel élève qui doit trouver sa place parmi les autres. Il doit expliquer sa démarche. Le groupe classe valide.

3 ) Trouver le mot qui n'est pas bien placé.

Ecrire au tableau 5 mots rangés dans l'ordre alphabétique : loup - maman - otarie - pull - noir. Faire lire les mots. Demander aux élèves d'écrire le mot qui n'est pas à sa place. Mise en commun. Validation.

Refaire l'activité avec les mots suivants : banane - groseille - pomme - pêche - raisin.

Distribuer les leçons v : L'alphabet + L'ordre alphabétique.

1 ) Découvrir l'organisation d'un dictionnaire.

Les élèves observent librement leur dictionnaire et font part de leurs remarques.

Leur demander d'ouvrir la 1ère page. Faire observer la 1ère lettre : le A, écrit à différents endroits de la page. Remarquer que tous les mots de la page commencent par la lettre A.Remarquer la disposition des mots en colonne.

Leur demander de chercher le dernier mot qui commence par la lettre A ; ils pourront remarquer qu'ensuite le mot commencera par un B ; faire la même recherche pour les mots en B .... idem jusqu'à la lettre E.

En conclure que dans le dictionnaire les mots sont rangés en suivant l'ordre de l'alphabet.

2 ) Naviguer dans le dictionnaire.

Demander à un élève de nommer une lettre de l'alphabet qu'il vient montrer sur l'affichage de la classe ; il pose un aimant dessus.

Faire rechercher la 1ère page des mots qui commencent par cette lettre. Valider collectivement en faisant lire les premiers mots de cette page.

Même activité avec d'autres lettres.

1 ) Lecture et du texte "La partie de scrabble" (1) (annexe 7)

Lecture par l'enseignante. Questions de compréhension : qui ? quoi ? autres informations ? . Explication du lexique si nécessaire.

2 ) Manipulation et recherche. 

Distribution des dictionnaires et recherche du mot "carotte" afin de répondre à l'interrogation posée par le texte.

Rappeler les démarches pour trouver un mot dans le dictionnaire :

- chercher la page des mots commençant par un C, puis "ca", puis "car"...

Après validation envoyer un élève au tableau écrire correctement le mot et distribuer l'annexe 8.

Consigne suivante : chercher les autres mots de la liste et vérifier s'ils sont correctement orthographiés, sinon il faudra les corriger.

La correction sera collective.

* On pourra s'initier à l'utilisation du dictionnaire électronique pour un ou deux mots.

http://www.larousse.fr/dictionnaire/francais-monolingue

Synthèse : Le dictionnaire est un outil qui permet de vérifier l'écriture d'un mot.

1 ) Lecture et du texte "La partie de scrabble" (2) (annexe 9)

Lecture par l'enseignante. Questions de compréhension : qui ? quoi ? autres informations ? . Explication du lexique si nécessaire.

2 ) Manipulation et recherche. 

Distribution des dictionnaires.

Ecrire au tableau le mot "définition". Le rechercher dans le texte, le faire lire et le surligner au fluau.

Consigne suivante : chercher le mot "genou" et demander à un élève de lire à haute voix sa définition. Demander quelles autres informations sont données : 

- n.m. : ce sont des abréviations pour dire ce que c'est comme mot : nom masculin ( on en parlera le mardi en grammaire).

Distribuer ensuite l'annexe 10 b: les étiquettes.

Consigne suivante : découper les étiquettes et associer chaque mot à sa définition, en utilisant le dictionnaire.

La correction sera collective.

Validation par le groupe classe.

Synthèse : le dictionnaire est un outil qui permet de trouver la définition d'un mot, c'est à dire qui permet d'expliquer ce qu'il veut dire.

Proposer différentes activités ritualisées qui permettront aux élèves de savoir utiliser leur dictionnaire de mieux en mieux.

1 ) Se repérer dans la suite des pages du dictionnaire.

Exemple de consigne : chercher le mot "poison". Si vous rencontrez le mot "loup" que devez-vous faire ? revenir en arrière ou chercher plus loin.

2 ) Se repérer dans une page de dictionnaire.

Proposer un mot. Demander aux élèves de chercher et d'écrire sur leur ardoise le mot qui vient juste avant et celui qui vient juste après.

3 ) Chercher un mot dans le dictionnaire pour trouver ou vérifier son orthographe.

En dictée si un mot a été écrit de différentes façons, les noter au tableau et faire chercher la bonne écriture.

4 ) Chercher un mot dans le dictionnaire pour en trouver le sens.

Après la lecture d'un texte, lorsque des mots ne sont pas connus, les noter au tableau. Expliquer le mot sommairement mais le reprendre lors d'une activité ritualisée, en demandant aux élèves de rechercher la définition exacte.

5 ) Ecriture inventée.

Ecrire au tableau une phrase simple. Exemple : Le chien dévore un os. → Le chevreuil dévisse un orteil.

Souligner quelques mots de la phrase et demander aux élèves de les remplacer par un mot de la même page du dictionnaire, en respectant la classe grammaticale des mots soulignés.