Médiation culturelle- La chèvre de M. Seguin

L'enseignant lit le texte à voix haute après en avoir expliqué les mots pouvant poser des problèmes de compréhension (ou lors d'une phase décrochée sur le lexique).

Possibilité de montrer des images d'une chèvre et/ ou d'aubépines.

Observation des invariants / différences et discussion sur les choix opérés par les élèves en donnant la parole à tous les élèves, un par un dans un ordre favorisant l'expression de tous (essayer de faire parler en premier les élèves moyennement à l'aise afin de démarrer la discussion sans démoraliser les élèves très inhibés puis donner la parole à ces derniers et enfin aux élèves les plus à l'aise).

La dernière séance s'est terminée sur un écrit réflexif: "A ton avis, la chèvre s'ennuie-t-elle?".

1) L'enseignant propose aux élèves de relire leur écrit (et le continuer, l'améliorer si nécessaire et si le temps le leur permet).

2) Sous la forme d'une mise en commun "enchaînée", chaque élève va prendre la parole un à un pour évoquer un point, ajouter un argument, en contredire un autre tout en respectant la parole de chacun. Pendant ce temps, l'enseignant prend en note tout ce qui est dit sur sa grille d'évaluation afin d'en faire ensuite un bilan collectif à lire pour la prochaine séance.

Sous la forme d'un "résumé enchaîné", chaque élève va prendre la parole un à un pour reprendre le fil narratif de l'épisode lu en commençant par le début et en faisant attention de ne pas répéter ce qui a déjà été évoqué. Un élève peut cependant revenir en arrière chronologiquement s'il pense qu'un camarade a oublié un élément essentiel à la compréhension.

Suivant les choix de l'enseignant, les élèves volontaires lisent leur production.

Bien préciser qu'une lecture n'est pas obligatoire, que quelqu'un d'autre peut lire mon texte (un camarade ou l'enseignant).

L'enseignant lit l'épisode 3 à voix haute après en avoir expliqué les mots pouvant poser des problèmes de compréhension (ou lors d'une phase décrochée sur le lexique).

Possibilité de montrer des images de châtaigniers, genêts, maquis, buissière, lambrusque, chamois.

L'enseignant propose aux élèves de choisir entre 3 dessins possibles, correspondant à 3 moments de la liberté de Blanquette.

-> dessin dans les fleurs

-> dessin dans le torrent

-> dessin avec les chamois

Il relit les passages descriptifs de chaque épisode et les élèves dessinent le moment choisi.

-> dessin dans les fleurs ("C'est là qu'il y en avait de l'herbe... dans la montagne")

-> dessin dans le torrent  ("Elle franchissait... grande que le monde..")

-> dessin avec les chamois ("Vers le milieu du jour.. mousse")

Ensuite, il choisit 3 dessins pour chaque scène (représentant le mieux mentalement la description de l'extrait).

La dernière séance s'est terminée sur les dessins descriptifs.

1) L'enseignant propose aux élèves de regarder les 3 dessins représentants l'épisode 3 lu à la dernière séance pour se remémorer la narration du texte.

2) Sous la forme d'un "résumé enchaîné", chaque élève va prendre la parole un à un pour reprendre le fil narratif en commençant par le début et en faisant attention de ne pas répéter ce qui a déjà été évoqué. Un élève peut cependant revenir en arrière chronologiquement s'il pense qu'un camarade a oublié un élément essentiel à la compréhension.

Sous la forme d'un "résumé enchaîné", chaque élève va prendre la parole un à un pour reprendre le fil narratif de l'épisode qu'ils viennent d'entendre en commençant par le début et en faisant attention de ne pas répéter ce qui a déjà été évoqué. Un élève peut cependant revenir en arrière chronologiquement s'il pense qu'un camarade a oublié un élément essentiel à la compréhension.
 

La dernière séance s'est terminée par un écrit argumentatif "Que penses-tu de la fin de ce conte? Quel autre choix aurait pu faire Blanquette?"

Lors de cette phase de débat, l'enseignant veille à ce que chaque élève ait un temps de parole libre et note tout ce qui est dit sur sa grille d'éva Débat 2 "Que penses-tu de la fin de ce conte? Quel autre choix aurait pu faire Blanquette?".

- Distribution du visuel de l'oeuvre.

- Les élèves collent la photo de l'oeuvre et écrivent les conclusions de la discussion sur son interprétation sur le cahier d'histoire des arts.

Trace possible à recopier:

La liberté guidant le peuple :
Epoque : XIXe
Domaine artistique : Arts visuels (peinture)
Mouvement : romantisme
Ce tableau représente un soulèvement révolutionnaire contre le roi, Charles X en 1830. (« Les 3 glorieuses »: 27, 28 et 29 juillet)
La liberté est représentée par une femme libre issue du peuple. Elle incarne la révolte, la victoire et la République française car elle porte le drapeau tricolore. Elle est une allégorie* de la liberté.
* l’allégorie consiste à représenter un concept ( la justice, la paix, le courage, la liberté..) par un ou des personnages mis en scène et portant des symboles ou des attributs caractéristiques.