La phrase

Projeter et distribuer le corpus de phrases ; lecture oralisée.

Les élèves doivent recopier les phrases correctes dans leur cahier de brouillon.

L'enseignant circule dans la classe et observe. Il fournit une aide aux binômes si nécessaire.

Groupe 1 :

Sur ordinateur, avec le lien suivant :

https://www.clicmaclasse.fr/activites/etude-langue/phrase/phrase_ex01.html

Groupe 2 : 

Les élèves font l'exercice dans leur cahier du jour : il s'agit de remettre les mots dans l'ordre pour reconstituer une phrase et la recopier.

Seules les deux premières phrases sont à traiter.

• Lecture compréhension du texte "Le tunnel sous la Manche".

• Distribuer et projeter le texte.

• Faire observer la carte et situer : La Grande-Bretagne, l'Angleterre, la France.

• Vérifier la compréhension par un petit questionnaire. 

Les élèves barrent les affirmations fausses.

Faire une lecture magistrale expressive.

Organiser une lecture à plusieurs voix.

1. Mise en scène collective
• Projeter la phrase : Les trains circulent dans les tunnels.

LK faire lire à haute voix, et poser des questions pour faire découvrir les groupes qui la constituent :
"De quoi parle-t-on ?" Les trains.
"Que font les trains ?" circulent
"Où circulent les trains ?" dans les tunnels.

• Afficher les trois groupes obtenus. 
• Faire retirer au fur et à mesure les différents groupes de la phrase en faisant relire à chaque fois la nouvelle phrase. Laisser les enfants réagir et constater que les phrases ou ne sont pas correctes.

Seul le groupe vert est supprimable.

• Procéder de la même manière avec la phrase :
Pendant huit ans, des ouvriers creuseront le tunnel, avec courage.

1. Manipulation de recherche en binôme 
• Distribuer à chaque binôme l'étiquette phrase.

• Projeter et la faire lire à voix haute :

Ce matin, ma mère prend l'Eurostar à la gare du Nord.

"De qui parle-t-on ?"
"Que fait-elle ?"

Au fur et à mesure, envoyer un élève découper les groupes de mots correspondants et demander aux élèves de faire la même chose avec leur étiquette phrase. On obtient 4 groupes distincts. 

• Faire placer les étiquettes dans les pochettes de couleurs.
• Distribuer une feuille vierge pour la recherche.

Expliquer aux élèves qu'ils doivent fabriquer de nouvelles phrases en déplaçant ou en supprimant certains groupes.

Circuler pour repérer les différentes propositions.

• La mise en commun est collective.

On obtient :
- Ce matin, à la gare du Nord, ma mère prend l'Eurostar.

- A la gare du Nord,  ma mère prend l'Eurostar, ce matin.

- Ma mère prend l'Eurostar, ce matin, à la gare du Nord.

- A la gare du Nord, ce matin, ma mère prend l'Eurostar.

- A la gare du Nord, ma mère prend l'Eurostar.

- Ce matin, ma mère prend l'Eurostar.

- Ma mère prend l'Eurostar.

• Faire conclure que les groupes ma mère et prend l'Eurostar ne peuvent pas être supprimés : ils sont indispensables à la phrase.
• Faire conclure que les groupes ce main et à la gare du Nord peuvent être déplacés ou supprimés : ils ne sont pas indispensables à la phrase.

Distribution de la trace écrite G2. Oralisation, les mots importants sont surlignés.

Projeter et distribuer la fiche d'exercices ; lecture des consignes et reformulation.

Exercice 1 : Les élèves doivent identifier les différents groupes de la phrase : groupe sujet, groupe verbal, groupe non essentiel.

Exercice 2 : Les élèves doivent encadrer les différents groupes de la bonne couleur.

L'enseignant circule dans la classe et observe. Il fournit une aide aux binômes si nécessaire.

La correction est collective.

Qu'est-ce qu'un signe de ponctuation ?

C'est un signe qui sert à respirer, à comprendre un texte plus facilement, à en modifier le sens.

Ecrivez tous les signes de ponctuation que vous connaissez.

Les élèves notent les signes de ponctuation dans leur cahier de brouillon.

L'enseignant circule dans la classe, observe et fournit l'aide nécessaire.

Les élèves vont avoir tendance à confondre signe de ponctuation et accents, apostrophe...

Distribuer et projeter l'exercice sur les rôles de la ponctuation.

Les élèves relient la ponctuation à son rôle.

L'enseignant circule dans la classe, observe et fournit l'aide nécessaire.

Distribution de la fiche d'exercices. Les consignes sont lues et reformulées.

Exercice 1 : Les élèves doivent trouver la ponctuation finale de différentes phrases.

Exercice 2 : Les élèves doivent identifier les phrases où les virgules sont correctement placées.

Exercice 3 : Les élèves doivent placer les tirets d'un dialogue.

L'enseignant circule dans la classe, observe et fournit l'aide nécessaire.

Seul le premier exercice est à traiter.

La mise en commun est collective.

Distribution d'un corpus de phrases.

Les élèves doivent découper les étiquettes et les ranger en faisant trois familles.

L'enseignant circule dans la classe, observe et fournit de l'aide si nécessaire.

Les élèves devraient être tentés de classer les phrases en fonction du point. Leur conseiller un autre classement.

Projeter les phrases.

Les élèves doivent écrire sur leur ardoise si la phrase est déclarative, interrogative ou injonctive.

Distribution de la fiche d'exercices.

Exercice 1 : Les élèves doivent reconnaître le type de phrases.

Exercice 2 : Les élèves doivent transformer une phrase d'un type à un autre.

L'enseignant circule dans la classe, observe et fournit de l'aide si nécessaire.

Seul le premier exercice est à traiter.

La correction est collective grâce au fichier projeté.

Lecture et compréhension du texte "Les grands singes ont peur de l'eau !"
Distribuer le texte individuel et le faire lire silencieusement. Le projeter au tableau pendant ce temps.
Faire lire le texte à voix haute.
Vérifier la compréhension en posant quelques questions.
Faire une lecture magistrale expressive.

Mise en scène collective
Projeter la phrase "Les enfants visitent le zoo."
Dire que cette phrase est écrite à la forme affirmative.

Faire souligner le groupe qui dit de qui on parle et le groupe qui indique ce qu'on en dit.
Demander oralement aux élèves de transformer cette phrase à la forme négative.

Projeter la réponse ; faire remarquer que le groupe bleu ne change pas et que l'on a ajouté deux négations au groupe rouge.
Afficher une nouvelle phrase au tableau : Les grands singes ne savent pas nager.

Cette fois, demander aux élèves de mettre cette phrase à la forme affirmative.
Faire remarquer que l'on a supprimé les deux négations.

Rappel de la séance précédente

Faire rappeler qu'une phrase peut s'écrire sous deux formes : la forme affirmative et la forme négative.

Dire à haute voix la phrase : L'orang-outan est un mammifère. La faire répéter, puis demander aux élèves d'écrire sur leur ardoise si cette phrase est à la forme affirmative ou à la forme négative.
Faire lever les ardoises et faire valider par le groupe classe.
Procéder de la même façon avec les phrases : Les orangs-outans n'aiment pas l'eau. Il appartient à la famille des primates.

Projeter la phrase : Le guenon porte son petit. La faire relire à haute voix et la faire copier dans le cahier de brouillon.

Faire rappeler qu'il s'agit d'une phrase affirmative et demander aux élèves de l'écrire à la forme négative.

Après un temps de recherche, faire une correction orale et projeter la réponse au tableau en entourant les marques de négation.
Poursuivre de la même manière avec la phrase : Le petit singe ne mange plus. et Ali ne s'approche jamais des singes.

Distribuer les deux fiches d'exercices. Lecture des consignes et reformulation.

Exercice 1 : Reconnaître les formes affirmative et négative d'une même phrase.

Exercice 2 : Reconnaître une phrase à la forme affirmative.

Exercice 3 : Utiliser différents marqueurs de négation.

Exercice 4 : Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative.

Exercice 5 : Transformer une phrase négative en phrase affirmative.

Exercice 6 : Corriger des formes négatives incorrectes.

La mise en commun est collective.

Projeter la première phrase. Lecture oralisée.

Cette jeune femme est jolie. 

Essayer de changer cette phrase en vous exclamant. On voudrait exprimer une émotion forte : admiration.

Cette jeune femme est jolie ! (seule l'intonation change).

Quelle jolie jeune femme !

Que cette jeune femme est jolie !

Comme cette jeune femme est jolie !

On adopte la même démarche avec deux autres phrases :

C'est une merveilleuse idée.

Ce garçon est drôle.

Sur ordinateur portable, les élèves font les exercices sur Internet :

https://www.clicmaclasse.fr/la-phrase-exclamative/

Distribuer de la fiche d'exercice. La consigne est oralisée et reformulée.

Les élèves doivent transformer des phrases déclaratives en phrases exclamatives de deux façons différentes.

L'enseignant circule dans la classe, observe et fournit de l'aide si nécessaire.

On demandera aux élèves en difficulté une seule façon.