BRJV Confusion de sons proches t/d

Discipline
Lecture et compréhension de l'écrit
Niveaux
CP.
Auteur
E. ERNIE
Objectif
- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
- Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
- Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes).
- Mémoriser les composantes du code.
Relation avec les programmes

Cycle 2 - Programme 2020-2024

  • Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
  • Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
  • Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes).
  • Mémoriser les composantes du code.
Dates
Créée le 25 avril 2019
Modifiée le 26 avril 2019
Statistiques
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Licence
CC-BY-NC-NDLicence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification ?.

Déroulement des séances

1

Différencier les sons proches : t et d

Dernière mise à jour le 26 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Reconnaitre de façon auditive les sons proches.
- Écrire en respectant les correspondances entre lettres et sons et les règles relatives à la valeur des lettres.
- Respecter les correspondances entre lettres et sons.
Durée
65 minutes (6 phases)
Matériel
Powerpoint avec les cartes dixit

1. Entrée par la description d'images : confusion auditive.

collectif | 10 min. | découverte

Le PE projette la première image.

Que voyez-vous sur l'image ?

Les élèves décrivent l'image : une fille, un robot, des maisons...

Maintenant, regardez à nouveau l'image, et vous devez trouver des mots avec le son [t].

Toit, tuile, fenêtre, lanterne, antenne, tapis, métal, robotique...

Ecrire les mots au tableau.

Le PE projette la deuxième image.

Que voyez-vous sur l'image ?

Les élèves décrivent l'image : une dame qui joue de la musique, un dragon...

Maintenant, regardez à nouveau l'image, et vous devez trouver des mots avec le son [d].

dragon, dune, dormir, debout, distraire, mélodie...

Ecrire les mots au tableau.

2. Graphie du son (visuel).

collectif | 5 min. | mise en commun / institutionnalisation

Demander aux élèves de venir entourer les graphies du t et du d.

Les élèves entourent les t et les d.

Pourquoi à votre avis, il est possible de se tromper lorsqu'on entend ces 2 sons ?

Car ils sont proches (consonnes occlusives).

Refaire chaque son, en associant le geste Borel Maisonny.

3. Reconnaissance phonique avec l'ardoise

individuel | 5 min. | entraînement

Dicte les mots suivants : une tortue - un mouton - la ronde - un jardin - une tulipe - la salade - une tartine - un panda.

Les élèves écrivent d'un côté de l'ardoise t et de l'autre d.

Ils écoutent le mots et montrent le bon côté de l'ardoise.

4. Décodage

collectif | 10 min. | entraînement

Ecrire les syllabes suivantes et des petits mots au tableau : tul -  to -  dri -  de - tal - da - tu -  dou -  dadu - dil - dron  - to - de

Les élèves sont invités à lire rapidement les syllabe pour automatiser la lecture de ces sons.

Les autres élèves peuvent aider celui qui lit en lui montrant le geste Borel Maisonny.

5. Encodage

individuel | 10 min. | recherche

Les élèves niveau roller réalisent l'encodage sur la tablette avec l'application "Dictée Montessori" ou "Mille mots" avec un PE.

Les élèves niveau vélo font une dictée de syllabes et de mots avec un PE.

Les élèves niveau train, voiture et moto font l'encodage à l'aide des images qu'ils collent sur leur cahier du jour.

Dicte les syllabes : du - tou - dil - don 

Dicte les mots : pirate - dormir - date - tondu.

6. Travail sur l'inférence pour les élèves niveau moto, voiture et train.

individuel | 25 min. | entraînement

Les élèves niveaux trains, voitures et motos font leur fiche sur l'inférence en autonomie.

Les élèves lisent le texte puis répondent aux questions.

La correction se fera à la suite de la séance ou sur un autre temps.

2

Travail sur l'inférence

Dernière mise à jour le 25 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Être capable de faire des inférences.
Durée
15 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche de compréhension sur l'inférence.

1. Recherche et correction

collectif | 15 min. | mise en commun / institutionnalisation

Les élèves niveau rollers et vélos essaieront de chercher les réponses.

Les élèves niveau motos, voitures et trains donneront ensuite leurs réponses.

Avec les élèves niveau trains, voitures et motos, validées ou non les réponses trouvées en les faisant justifier à chaque fois.

3

Lecture de la fiche son

Dernière mise à jour le 26 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Mémoriser les composantes du code.
- Savoir mobiliser la compétence de décodage.
Durée
30 minutes (1 phase)
Matériel
Fiche son

1. Découverte de la fiche son

collectif | 30 min. | découverte

Le PE fait d'abord lire les élèves niveau roller et vélo.

Ensuite il fait lire les élèves niveau train, voiture et moto. 

Les élèves niveau train, voiture et moto découvrent leur fiche son en binôme.

Les élèves niveau roller et vélo découvrent leur fiche son avec un PE.

Les élèves niveau train et voiture peuvent devenir tuteur auprès des élèves niveau moto, roller et vélo.

4

Exercices d'entraînement

Dernière mise à jour le 26 avril 2019
Discipline / domaine
Lecture et compréhension de l'écrit
Objectif
- Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots (conscience phonologique).
- Savoir discriminer de manière visuelle et connaître le nom des lettres ainsi que le son qu’elles produisent.
- Établir les correspondances graphophonologiques ; combinatoire (produire des syllabes simples et complexes).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Fiche d'exercices

1. Passation des consignes

collectif | 5 min. | découverte

Expliciter les consignes, faire reformuler les élèves.

Expliciter les images.

2. Exercices

individuel | 20 min. | entraînement

Les élèves rollers et vélos réalisent les fiches d'exercices à leur niveau avec un PE.

Les élèves niveaux trains, voitures et motos réalisent leurs fiches d'exercices à leur niveau en autonomie.

3. Retour individuel

individuel | 5 min. | remédiation

Les PE font une correction individuelle avec chacun des élèves ce qui permet de remédier aux difficultés rencontrées lors des exercices.