Agir, explorer des postures et des mouvements,
Explorer les possibilités d'actions offertes par un objet
Explorer la continuité du mouvement
Diversifier ses actions, ses appuis au sol
Amplifier les mouvements
Varier les déplacements
Transformer les actions, varier la vitesse, l'amplitude, l'espace, l'intensité
Élaborer une suite d'actions, la mémoriser, la reproduire
Etablir une relation entre musique et mouvement.
Relation avec les programmes
Cycle 1 - Programme 2021
Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
Coordonner ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres, lors de rondes et jeux chantés.
Inventer, apprendre et reproduire une courte phrase dansée, constituée d’une séquence d’actions et de déplacements qu’il a pu globalement mémoriser.
Accorder ses gestes et ses déplacements avec ceux des autres pour évoluer collectivement selon une disposition spatiale simple.
Inscrire ses actions et ses déplacements en relation avec les autres, dans un espace scénique commun orienté, dans le cadre d’un projet présenté à des spectateurs.
Repérer la chronologie des actions ou des rôles dans différentes danses collectives, montrées ou transmises à d’autres.
Dates
Créée le 11 avril 2019 Modifiée le 20 avril 2019
Statistiques
2346 téléchargements 18 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Cette séquence à pour but de faire entrer les élèves dans la danse et de préparer le spectacle de fin d'année.
Un même séance sera faite toute la semaine, en alternance avec une autre activité.
J'utilise:
Agir dans le monde -ACCES et
Hélène LE NOST – CPD EPS – DSDEN 35
Afin que les élèves tiennent tous les rôles (danseur/spectateur/observateur), à partir de la séance 4 chaque séance est bâtie sur le même scénario pour une même consigne : les enfants dansent tous ensemble puis dans un deuxième temps, la classe est scindée en deux groupes, avec
deux rôles différents : un groupe de danseurs, un groupe de spectateurs/observateurs.
D'autres séances seront travaillées en fonction du spectacle de l'école.
Déroulement des séances
Séance 1 : Exploration - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 30 min
Séance 2 : Diversification - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 30 min
Séance 3 : Structuration - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 30 min
Séance 4 : Le jouet mécanique - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 25 min
Séance 5 : Les statues vivantes - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 25 min
Séance 6 : Chacun sa danse - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 30 min
Séance 7 : Fais-moi un dessin - Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, 30 min
1
Exploration
Dernière mise à jour le 11 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Évoluer librement avec ou sans objet
Évoluer dans un espace aménagé
Mobiliser différentes partie du corps
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Foulards, voilages, ballon, feuilles de journal, sacs...
Plots, chaises, tapis, bancs, blocs de gym...
Musique diverse
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 10 min. | entraînement
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de suite
2. La scène de danse
| 10 min. | découverte
But: Choisir un objet, entrer sur la scène et danser
Dans un espace délimité, on place différents obstacle. A l'extérieur, les objets sont regroupés dans des cerceaux.
Les élèves vont devoir prendre un objet qui leur plait lorsque la musique démarre, puis ils vont danser avec leur objet jusqu'a ce que la musique s'arrete.
Une fois la musique terminée les élèves sortent de la zone et vont reposer leur objet dans les cerceaux et un autre groupe prend la place
3. Les photos
| 10 min. | découverte
Dans un espace délimité par des plots, la classe est divisé en 2 groupes, un qui danse, l'autre qui observe. Alternance après chaque passage.
Lorsque la musique commence, le premier groupe entre dans l'espace de danse.
Les élèves se déplacent sur la musique et s'immobilisent lorsque celle-ci s'arrête. Lorsque que la musique s'arrête, les élèves doivent prendre la pose pour les photographes.
2
Diversification
Dernière mise à jour le 12 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Évoluer librement avec ou sans objet
Évoluer dans un espace aménagé
Mobiliser différentes partie du corps
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Foulards, voilages, ballon, feuilles de journal, sacs...
Plots, chaises, tapis, bancs, blocs de gym...
Musique diverse
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 10 min. | entraînement
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de suite
2. De la terre à la lune
| 10 min. | découverte
But: Choisir un objet et danser avec en se déplaçant entre 2 points.
Dans un espace délimité, avec une zone de départ (Terre) et une zone d'arrivée (Lune), on place un parcours.
Les élèves vont devoir prendre un objet qui leur plait lorsque la musique démarre, puis ils vont danser avec leur objet jusqu'à ce que la musique s'arrête. Ils vont devoir aller de la "Terre" jusqu'à la
Une fois la musique terminée les élèves sortent de la zone et vont reposer leur objet dans les cerceaux et un autre groupe prend la place
3. Les photos
| 10 min. | découverte
Dans un espace délimité par des plots, la classe est divisé en 2 groupes, un qui danse, l'autre qui observe. Alternance après chaque passage.
Lorsque la musique commence, le premier groupe entre dans l'espace de danse.
Les élèves se déplacent sur la musique et s'immobilisent lorsque celle-ci s'arrête. Lorsque que la musique s'arrête, les élèves doivent prendre la pose pour les photographes.
3
Structuration
Dernière mise à jour le 12 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Varier les actions et les modes de relations à l'objet
Élaborer une gestuelle originale
Évoluer dans un espace défini
Accepter le regard des autres
Durée
30 minutes (3 phases)
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 10 min. | découverte
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de sui
2. La mer
| 10 min. | découverte
L'espace de danse est partagé en 4 zones; à chaque zone est associés un type d'objet (Sac, anneaux, ballon, foulards).
Faites danser l'objet dans son monde. Au signal, changez de monde.
3. Dansons sous la pluie
| 10 min. | découverte
Cerceaux dispersés dans l'espace de danse, un espace spectateurs.
La classe est divisée en 2 groupes: un qui danse, l'autre qui observe. Alternance après chaque passage.
Durant la musique (2 à 3 min) déplacez-vous autour des flaques, contournez, sautez, abritez-vous, jouez avec les flaques
Cherchez différentes façons de se déplacer, jouer, d'éclabousser, de s'abriter
Choisir une façon de danser chaque action et construis une phrase Répète-la 3 fois.
4
Le jouet mécanique
Dernière mise à jour le 20 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences.
BUT : passer d’une forme à une autre en les enchaînant. Affiner son répertoire gestuel en
enchaînant et en tenant des postures variées.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Espace de danse
Espace des spectateurs
Informations théoriques
Source: : Hélène LE NOST – CPD EPS – DSDEN 35
Règles de fonctionnement :
Un espace de danse clairement identifié dans lequel les danseurs sont répartis.
Toute la classe danse ensemble dans un premier temps.
Remarques
VARIABLES :
Varier le rythme du comptage : accélérer, ralentir l’énumération,
• Proposer ou suggérer des passages au sol,
• Agir sur place : faire bouger toutes les parties du corps
• Imposer les conditions de déplacement : au sol, en équilibre sur une ligne, sur 4 appuis, ...
CRITÈRES DE RÉUSSITE POUR L’ÉLÈVE :
Pour le danseur : respecter la consigne d’enchaînement des postures et des arrêts sur image.
Pour l’observateur : regarder danser en silence puis , quand l’enseignant le questionne, dire si les danseurs ont appliqué la consigne
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 5 min. | découverte
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de suite
2. 1er Temps
| 10 min. | recherche
L’enseignant(e) compte jusqu’à 8,
les danseurs bougent toutes les parties du corps tout en restant dans leur espace proche.
A 8, ils se figent dans la position où ils se trouvent.
Temps d’arrêt de 2 ou 3 secondes.
Puis ils repartent quand l’enseignant(e) se remet à compter.
A 8 ils se figent de nouveau et ainsi de suite.
3. 2e temps
| 10 min. | recherche
La classe est divisée en deux groupes : Les danseurs et les spectateurs/observateurs.
On recommence la même opération que précédemment pendant 5 minutes et on change de groupe.
5
Les statues vivantes
Dernière mise à jour le 20 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences.
BUT : varier les postures et les formes de déplacements. Se déplacer sur les temps de la musique et s’arrêter sur les silences.
Durée
25 minutes (3 phases)
Matériel
Espace de danse
Espace des spectateurs
Informations théoriques
Règles de fonctionnement :
Un espace de danse clairement identifié dans lequel les danseurs sont répartis.
Toute la classe danse ensemble dans un premier temps.
Remarques
VARIABLES :
•spatiales :
- l’espace scénique peut être divisé en sous espaces qu’il faut traverser dans un ordre prévu, ou que l’on doit éviter ;
- se déplacer et traverser chaque sous-espace en appliquant des consignes particulières : orientation, direction, variations gestuelles, ..
• posturales :
- varier la forme des déplacements en jouant sur les directions, les orientations, les appuis (un pied, les fesses, les genoux,...) ;
- varier les positions d’arrêt en mobilisant les parties du corps imposées par l’enseignant(e) (bras, tête, genoux, ...)
•relationnelles : quand on croise un autre danseur, s’arrêter, et faire connaissance par divers moyens : en s’appuyant sur son dos, en entrant en contact par les mains, la hanche, le coude, la tête, etc...
CRITERES DE REUSSITE POUR L’ELEVE :
Pour le danseur : respecter la consigne d’enchaînement des postures et des arrêts sur image.
Pour l’observateur : regarder danser en silence puis , quand l’enseignant le questionne, dire si les danseurs ont appliqué la consigne.
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 5 min. | découverte
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de suite
2. 1er Temps
| 10 min. | recherche
Tous les élèves dansent.
Ils se déplacent sur la musique et se figent comme une statue à l’arrêt de la musique , puis ils repartent en changeant de forme de déplacement, et sans se bousculer.
3. 2e temps
| 10 min. | recherche
La classe est divisée en deux groupes : Les danseurs et les spectateurs/observateurs.
On recommence la même opération que précédemment pendant 5 minutes et on change de groupe.
6
Chacun sa danse
Dernière mise à jour le 20 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences.
BUT : montrer sa danse et reproduire la danse des autres.
Danser à plusieurs et accepter les propositions des autres
Durée
30 minutes (4 phases)
Matériel
Espace de danse
Espace des spectateurs
Informations théoriques
Règles de fonctionnement :
Un espace de danse clairement identifié dans lequel les danseurs sont répartis.
Toute la classe danse ensemble dans un premier temps.
Remarques
Variables :
• L’enseignant peut imposer des formes et des déplacements qui engagent tout le corps (ex : pas chassé sur un côté, ondulations latérales du tronc et de la tête, un mouvement des bras).
• Jouer sur la direction des déplacements : un déplacement en direction du fond de scène, un autre en direction des spectateurs, un autre face à son camarade, …
• On peut imposer d'alterner un déplacement debout/un déplacement au sol ou deux debout/un au sol, …
• On peut regrouper les élèves par 8 pour qu'ils apprennent les 8 types de déplacement et choisissent un ordre d'enchaînement.
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 5 min. | découverte
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de suite
2. 1er Temps
| 10 min. | recherche
Par 2, les élèves s'apprennent mutuellement un type de déplacement trouvé par chacun et enchaînent les deuxdéplacements, lorsqu'ils les ont bien mémorisés, une dizaine de fois.
1. « Tu choisis un type de déplacement qui te plaît » 2. « Tu l'apprends à ton ou tes camarades. » 3. « Tu apprends le ou les déplacements choisi(s) par ton ou tes camarades. » 4. « Tu les enchaînes, en respectant le nombre de fois donné par le maître ». 5. « Tu fais tes déplacements à la vitesse qui te convient sans te sentir obligé de faire en même temps que les autres.
3. 2e temps
| 5 min. | découverte
Par 2 + 2, les élèves s'apprennent et enchaînent les 4 déplacements, trois fois de suite.
4. 3e temps
| 10 min. | recherche
La classe est divisée en deux groupes : Les danseurs et les spectateurs/observateurs.
Par 2 + 2, les élèves s'apprennent et enchaînent les 4 déplacements, trois fois de suite.
7
Fais-moi un dessin
Dernière mise à jour le 20 avril 2019
Discipline / domaine
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Objectif
Construire et conserver une séquence d’actions et de déplacements, en relation avec d’autres partenaires, avec ou sans support musical.
- Acquérir des principes de la vie en société, respecter l'égalité entre les individus et porter un regard positif sur les différences.
BUT : Danser en dessinant au sol. Recueillir des données initiales sur les réponses des élèves (diagnostic).
Durée
30 minutes (3 phases)
Matériel
Espace de danse
Espace des spectateurs
Informations théoriques
Règles de fonctionnement :
Un espace de danse clairement identifié dans lequel les danseurs sont répartis. D’abord toute la classe répète ensemble. Puis, la classe est divisée en deux groupes : les danseurs et les spectateurs/observateurs.
Chaque danseur présente deux fois sa danse. Ensuite, inversion des rôles. Les élèves changent d’espace.
L’enseignant observe et s’occupe de la musique.
Remarques
CRITERES DE REUSSITE POUR L’ELEVE :
Les 8 séquences de la phrase sont respectées.
Précision :
Les trois dessins réalisés dans la phrase peuvent être différents.
Un thème imaginaire, un conte, une poésie, une forme…pourront servir de support au dessin qui peut aussi être complètement libre.
1. Mises en disponibilité - Le cercle prénom
| 5 min. | découverte
Le groupe se met en cercle.
Un enfant avance d'un pas et fait un geste "de présentation" en clamant son prénom.
Il fait ensuite un pas en arrière pour revenir dans le groupe.
Tout le groupe fait alors un pas en avant et fait le geste en clamant le prénom de l'élève puis refait un pas en arrière pour revenir sur le cercle.
C'est ensuite un deuxième enfant qui fait un pas en avant et ainsi de suite
2. 1er Temps
| 10 min. | recherche
Tous ensemble pour répéter.
Au danseur : • Vous démarrez avec la musique et terminez votre danse à l'arrêt de celle-ci • Vous constituez votre phrase dansée avec les consignes suivantes enchaînées : • un début : une attitude qui marque le début, • un déplacement comme vous voulez, • un dessin réalisé au sol avec tout le corps, • un déplacement comme vous voulez, • le même dessin agrandi dans l'espace proche (autour de soi, déplacement d'un ou de deux appuis) • un déplacement • le même dessin dans un grand espace (avec déplacement) • une fin marquée par une attitude corporelle ».
Aux observateurs : « Lors du 1er passage, vous êtes spectateurs, puis lors du 2ème passage, vous observez et vous remplissez la fiche de votre danseur ". voir ci-dessous, la fiche d’observation-élève.
3. 2e temps
| 15 min. | découverte
½ classe danse, ½ classe observe.
Echanges verbaux avec l’enseignant.
Inversion des rôles : les danseurs deviennent observateurs et inversement.
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coups de coeur 
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique 
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10 min. | entraînement
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