Les compléments de phrase

Question : A quoi ça sert de faire de la grammaire ? Pourquoi on en fait tous les jours ? 

Ca sert à mieux écrire, à écrire des phrases plus longues. 

Question : Qu'est-ce qu'on a appris en grammaire pour le moment ? 

Les types et les formes de phrase, le sujet, l'identification du verbe, le groupe nominal, les déterminants, les mots invariables - les adverbes...

Question : Est-ce que quelqu'un peut me rappeler ce qu'est la fonction et la nature d'un mot ?

La fonction du mot c'est le métier du mot, ça peut changer. La nature d'un mot c'est sa carte d'identité, ça ne change jamais.

► Est-ce que quelqu'un peut me rappeler ce qu'on a fait la dernière fois en grammaire ? 

► Finalement, qu'est-ce que nous n'avons pas entouré dans notre phrase ? 

Le chat miaule. 

► A quoi ça correspond "le chat miaule" dans notre phrase ? Qu'est- ce que c'est ? 

Sujet et verbe de la phrase. 

► Maintenant, on va regarder ce que l'on a ajouté et on va voir à quoi ça répond. 

► A la nuit tombée, ça répond à quelle question, ça nous donne quoi comme information ? → Quand. 

► Enormément, ça nous donne quoi comme information ? → Comment il miaule.

►Et, devant la maison, ça nous donne quoi comme information ? → Où. 

Les élèves observent les phrases et se questionnent sur les informations données par les groupes de mots. 

En dessous de votre petite feuille, vous allez écrire ce que nous avons rajouté dans les phrases. Je vais l'écrire au tableau en même temps que vous.

Ecrire au tableau :

Ce qui a été rajouté : 

• à la nuit tombée. Ca dit "Quand ça se passe". 
• énormément. Ca dit "Comment il miaule". 
• devant la maison. Ca dit "Où il miaule". 

Les élèves écrivent sur leur cahier du jour ce qui vient d'être vu en classe. 

► Est-ce que quelqu'un peut me rappeler ce qu'on a fait la dernière fois en grammaire ? 

Chaque groupe à tour de rôle va me lire la phrase qu'il a décidé d'écrire sur son cahier pour que je puisse noter au tableau vos propositions. 

Les élèves énoncent à haute voix leurs différentes propositions. 

Le PE note au tableau les propositions des élèves. 

►Est-ce que toutes les phrases parlent de la même chose ? 

Oui.

► Est-ce que quelqu'un peut me donner le verbe des phrases en me disant comment il a fait pour trouver ? - répète. 

►Est-ce que quelqu'un peut me donner le sujet des phrases en me disant comment il a fait pour l'identifier ? - la troupe. 

►Quels sont les mots, les groupes de mots que l'on n'a pas identifiés ? 

Chaque mardi matin.

►A votre avis, quelle est la fonction de ces groupes de mots ? 

C'est un complément circonstanciel.

►Avec vos différentes propositions, qu'est-ce qu'on peut remarquer ? 

On peut le changer de place et le supprimer.  

Sur quoi sommes-nous en train de travailler en grammaire en ce moment ? 

Les compléments de phrase / circonstanciels.

Est-ce que quelqu'un peut me rappeler à quoi ils servent et ce qu'ils ont de particulier ? 

Ils permettent de donner des informations sur la phrase. Ils peuvent être supprimés ou déplacés. 

 Faire la leçon avec les élèves et construire un affichage commun pour la classe. 

Les compléments circonstanciels :

Les compléments circonstanciels complètent le sens de la phrase. Ils peuvent nous donner des indications sur le temps en répondant à la question : quand ?, sur le lieu en répondant à : où ? et aussi sur la manière en répondant à la question : comment ?. 

Les compléments de phrase peuvent être supprimés ou déplacés. 

Prévoir une copie de la leçon pour Gino en individuel pour lui permettre d'être concentré sur son travail. 

Nous allons que dans les compléments de phrase, il y a plusieurs compléments. Il y a les compléments que l'on appelle les compléments circonstanciels et les compléments que l'on appelle les compléments d'objet. Aujourd'hui, on va travailler sur les compléments d'objets. 

Est-ce que quelqu'un sait ce que c'est ou en a déjà entendu parler ?

→ En fonction des réponses des élèves, recueillir les propositions et adapter la suite en corrigeant ou validant les hypothèses.

Je vais vous distribuer une petite feuille et vous allez devoir découper les cases. 

→ Rôle et place du PE : vérifier que tous les élèves de CM1 découpent les étiquettes et passer voir les CE2 pour vérifier qu'ils sont tous au travail. 

Les élèves découpent les étiquettes.

Maintenant que vous avez découpé vos étiquettes, vous allez trier les verbes qui sont sur votre feuille. Quand vous avez trié les verbes, on va les noter ensemble au tableau. Je vais avoir besoin d'un assistant. 

Les élèves énoncent les différents verbes qu'ils ont sur leur feuille : a confié - apprend - avez échangé - rangera - habitent.

Maintenant, on va trouver les sujets qui vont avec les verbes et on verra ensuite ce qu'il va nous rester. Vous pouvez coller sur votre cahier du jour les verbes en laissant de la place pour mettre le sujet. 

Les élèves recherchent les sujets des verbes. 

→  Mes cousins habitent

→ Elle rangera

→ Juliette a confié

→ Vous avez échangé

→ Le maître apprend

Maintenant, on va chercher les mots qu'il reste, que l'on a pas utilisés. 

Afficher au tableau les mots restant et essayer de les mettre dans les phrases avec les élèves. 

Objectif de l'activité : faire la distinction entre un CC et Complément du verbe (COD ou COI). Faire comprendre aux élèves que si l'expression nous donne des éléments sur le verbe et non pas sur la phrase, c'est un complément du verbe. 

→ Les compléments du verbe donnent des informations sur le verbe. Ils sont souvent placés après le verbe et ils sont parfois introduits par une préposition. Ils peuvent être de plusieurs natures : pronom personnel, nom propre ou groupe nominal. 

Sur quoi sommes nous en train de travailler en grammaire ? 

Qu'est-ce que vous connaissez sur les compléments de phrase ?

→ En fonction des réponses des élèves et des exemples donnés, faire un exercice d'entraînement sur l'ardoise en collectif. 

Quel(s) exercice(s) avez vous trouvé le plus dur ? Pourquoi ? 

→ Mettre des mots sur les difficultés rencontrées afin de trouver des stratégies pour aller au delà de la difficulté. 

→ Faire un retour sur les exercices qui ont posé problème pour comprendre les difficultés rencontrées par les élèves. 

 Le PE aura au préalable regardé les différents exercices et identifié les difficultés, les réussites sur les différents exercices. 

→ Possibilité de faire 2 temps de correction : un temps pour les CM1 et un temps pour les CE2 pendant que chaque groupe sera en alternance sur un atelier ou sur l'ardoise avec auto-correction. 

Explication des consignes à l'ensemble de chaque groupe. 

Reformulation de la consigne.