Savoir reconnaître les marques du pluriel.
Comprendre la notion de « chaîne d’accords » pour déterminant / nom / adjectif (singulier / pluriel).
Utiliser d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/aux….).
Relation avec les programmes
Cycle 2 - Programme 2020-2024
Comprendre :
- le fonctionnement du groupe nominal dans la phrase ;
- la notion de « chaîne d’accords » pour déterminant / nom / adjectif (singulier/pluriel ; masculin/féminin).
Utiliser :
- des marques d’accord pour les noms et adjectifs épithètes : nombre (-s) et genre (-e) ;
- d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/-aux…) ;
- des marques du féminin quand elles s'entendent dans les noms (lecteur/lectrice…) et les adjectifs (joyeux/joyeuse…).
Dates
Créée le 09 avril 2019 Modifiée le 09 avril 2019
Statistiques
837 téléchargements 4 coups de coeur
Licence
Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Partage des conditions initiales à l'identique.
Comprendre la notion de « chaîne d’accords » pour déterminant / nom (singulier / pluriel).
Utiliser d’autres formes de pluriel (-ail/-aux ; -al/aux….).
Durée
45 minutes (5 phases)
1. Analyse des prérequis
| 5 min. | recherche
Les noms suivants auront été préalablement écrits au tableau :
un livre : des ... une souris : des ... un chapeau : des ... un feu : des ... un cheval : des ... un choix : des ...
« Nous avons déjà parlé ensemble du pluriel. Nous savons déjà certaines choses sur comment le former. Je vais donc vous demander d'essayer de mettre ces noms au pluriel sur vos ardoises. Ce n'est pas grave si vous vous trompez, on expliquera tout après. »
Reformulent la consigne puis réalisent l'exercice sur l'ardoise.
2. Correction collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Interroge les élèves volontaires qui souhaitent venir au tableau. Leur demande d'expliquer leurs réponses.
Les élèves volontaires vont inscrire leurs réponses au tableau. Ils essayent de verbaliser la règle qui leur a permis de trouver la réponse.
des souriss des chapeaus des choixs des chevals des feus
Correction négociée. Toutes les orthographes sont écrites au tableau. Elles seront ensuite discutées lors de l'institutionnalisation.
3. Institutionnalisation
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
des livres
des chapeaux des feux des chevaux
des souris des choix
Faire émerger les règles par les élèves.
Au pluriel, les noms prennent le plus souvent un -s. Les noms qui se terminent en -eau -eu prennent un -x. Pour les noms qui finissent pas -al, -ail, on met -aux au pluriel. Les noms qui se terminent par un -s ou un -x au singulier ne changent pas au pluriel.
4. Trace écrite collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
« Nous allons maintenant écrire la leçon tous ensemble. Comment va-t-on l'appeler et qu'allons-nous retenir de cet exercice ? »
Répondent oralement à la question de l'enseignant.
Le pluriel des noms
Au pluriel, les noms prennent souvent un s : des livres. Les noms qui finissent par eau, au prennent un x au pluriel : des chapeaux, des feux. Pour les noms qui finissent pas al, ail, on met aux au pluriel : des chevaux, des travaux. Les noms qui finissent déjà par un s ou un x au singulier ne changent pas au pluriel : des choix, des souris.
5. Exercice de réinvestissement
| 10 min. | réinvestissement
La leçon est écrite au tableau pendant toute la durée de l'exercice.
« Je vais maintenant vous distribuer de petits exercices pour voir si vous avez compris. Il y a plusieurs choses à retenir. Vous pouvez donc regarder la leçon au tableau pour vous aider, ou garder votre cahier de leçons ouvert à côté de vous sur la table. »
Reformulent les consignes. Les élèves responsables distribuent les exercices.
Les consignes sont lues et expliquées collectivement.
Les élèves réalisent les exercices individuellement.
Réinvestissement + pour Sacha B., Lisa, Eléanor, Nikolas, (Manel)
Le groupe du milieu travaille avec l'enseignant.
2
Le pluriel des adjectifs
Dernière mise à jour le 09 avril 2019
Discipline / domaine
Grammaire
Objectif
Comprendre la notion de « chaîne d’accords » pour déterminant / nom / adjectif (singulier / pluriel).
Durée
50 minutes (6 phases)
1. Rappel
| 5 min. | réinvestissement
« Qu'avons-nous appris la dernière fois ? »
Répondent oralement à la question de l'enseignant.
Nous avons appris à former le pluriel des noms.
« Il n'y a pas très longtemps, nous avons aussi travaillé sur les adjectifs. Qui peut me rappeler ce que nous savons sur les adjectifs ? »
Répondent oralement à la question de l'enseignant.
Les adjectifs apportent une indication sur le nom. Il peut être placé avant ou après le nom. Si le nom est féminin, l'adjectif est féminin aussi.
2. Les adjectifs
| 10 min. | recherche
« Nous avions vu que si le nom était féminin, l'adjectif était féminin. Et si le nom était masculin, l'adjectif était masculin. Par exemple : un beau pantalon, une belle robe (écrire au tableau).
Mais alors que va-t-il se passer si j'écris des ... pantalons, des ... robes ?
A vous de me réécrire les mots manquants sur vos ardoises. »
Réalisent l'activité sur l'ardoise.
3. Correction collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
Invite les élèves volontaires à venir écrire leur réponse au tableau. Les fait verbaliser la raison pour laquelle ils ont choisi cette réponse.
Les volontaires vont inscrire leur réponse au tableau et essayent d'expliquer leur choix.
Des beaux pantalons. Le nom est au pluriel et beau finit en eau donc on rajoute un x. Des belles robes. Pour mettre belle au pluriel on rajoute un s.
Correction négociée : toutes les orthographes proposées sont écrites au tableau par les élèves, puis discutées lors de l'institutionnalisation.
4. Institutionnalisation
| 5 min. | mise en commun / institutionnalisation
Fait émerger la règle par les élèves.
Ce sont les pantalons qui sont beaux, donc beau doit aussi être au pluriel. Vu que beau finit en eau, il prend un x au pluriel. Ce sont les robes qui sont belles, donc belle est aussi au pluriel, on y ajoute un s.
5. Trace écrite collective
| 10 min. | mise en commun / institutionnalisation
« Nous allons écrire la leçon tous ensemble. Comment allons-nous l'appeler et que va-t-on y écrire ? »
Répondent oralement à la question de l'enseignant.
Le pluriel des adjectifs
Si l'adjectif accompagne un nom masculin et pluriel, il sera aussi masculin et pluriel : des nouveaux sacs. Si l'adjectif accompagne un nom féminin et pluriel, il sera aussi féminin et pluriel : Des nouvelles chaussures.
Recopient la leçon dans le cahier de leçons.
6. Exercices de réinvestissement
| 10 min. | réinvestissement
Les élèves réalisent individuellement les exercices après lecture et explication collective des consignes.
Réinvestissement + pour Sacha B., Nikolas, Eléanor, Lisa, (Manel)
Le groupe du milieu travaille avec l'enseignant.
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5 min. | recherche
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